初中历史课堂中如何激发学生的学习兴趣

朱博亚

摘 要：历史学科在初中日常的教学和升学考试中占的比重都不大，再加上学生的重视程度不够和学习兴趣不强，使历史学科的教学步履维艰。因此，激发学生的学习兴趣在初中历史课堂上显得尤为重要。简单来说，就是激发学生对历史学科的兴趣，提高学科课堂效率，向课堂要质量。

关键词：学习情境；初中历史；学习兴趣

近些年来，我一直从事九年级历史的教学任务，在教育教学的过程中发现，学生对初一、初二年级所学过的历史知识点可以说是忘得一干二净。通过问卷调查，发现原因有以下几个方面：其一，学过的时间长，大部分知识点被遗忘；其二，对历史学科不感兴趣，不喜欢学习；其三，不喜欢上课老师的教学方式，感觉枯燥无味。在这三个原因中，第二个原因占40.2%。新课程改革强调教师要为学生创设多样化的学习情境，让学生乐学。简单来说，就是教师要帮助学生形成一个稳定的历史学习兴趣。而在培养学生的课堂学习兴趣方面，首要的就是为他们创设能调动积极性的问题，并让其体验到成功的快乐。于是，我对初中历史教学中如何激发学生的学习兴趣总结了以下几点，还望从事初中历史教学的同仁提出宝贵的建议。

一、创设有趣的学习情境

1.设计导入，创设问题

一堂课的开头很重要，设计并组织好一堂课的导入可以收到先声夺人的效果，再加上初中生的成长年龄让他们喜欢探究和争论，所以，在历史课堂的教学中，我们可以通过相关的历史故事，同时创设一个能够引发他们好奇心的问题情境，让他们产生求知欲和解决问题的强烈愿望，从而把学生带入新的知识天地。

2.组织交流，创设讨论

如果一堂历史课仅仅是教师对主要历史事件的介绍和阐述而无组织学生的交流与讨论，那么，这堂课就是简单的讲故事而已，更何谈课堂活跃气氛和学生的学习兴趣呢？所以，教师组织学生交流和讨论问题是一堂好课必不可缺的。因为，只有让学生去讨论或假设一件历史事件，才能还原历史，才能让历史事件在我们的课堂上重演。当然通过交流与讨论还能营造热烈的学习气氛，让学生的学习由“被动”变为“主动”，从而体现学生的学习主体地位。

二、使用多样化的教学手段

1.教学过程中拓展历史事件

其实历史学科本身就是一门很有趣的学科。因为这门学科就是在学习过去的人和事。初中生爱玩与好奇的天性并未改变，孩子们特别爱听故事。所以针对他们的这一特性，在历史课上，教师如果用生动的语言讲述历史故事，学生就会紧跟教师的课堂思路。当然，在课堂上我们的选材应紧扣课本内容，为课堂教学服务。这样，课堂教学会在轻松的环境中完成，达到双赢的效果。

2.教学过程中运用多媒体

多媒体具有声像效果和感染力强的特点。因此我们在平时的教学过程中运用多媒体教学可以给学生更好地还原历史。通过在多媒体课件中插入图片、音频、视频等媒体资料让教师所讲授的历史事件更加生动。既扩大了课堂学习的容量，又可以缓解学生的学习疲劳，吸引他们的注意力。譬如讲到南京大屠杀的相关历史事件时，我出示了日军在南京犯下的滔天罪行的图片，同时播放了南京大屠杀死难者国家公祭日中的相关片段。此时此刻，他们认识到日军对我国惨无人道的侵略，学生的爱国之情一下迸发出来，个个畅所欲言，跃跃欲试。接下来的课堂讲解水到渠成，从而活跃了课堂气氛。

3.教学过程中演绎历史事件

传统的课堂教学一般都是教师讲解，学生听、记。这样的课堂无疑是教师在自导自演，往往会让学生有困乏的表现和被冷落的感觉。所以教师在课堂上应以导演的身份而存在，让学生作为主角才能使其融入课堂内容中。另外，生活在现代的中学生很难理解历史人物所面临的问题。所以我们可以把历史剧的演绎搬到历史教学的课堂中，教师营造历史场景，让学生模拟历史人物，这样使学生仿佛看到历史的画面，让他们融入历史中，感受历史，更会使学生感觉到学习历史的轻松与快乐。在人教版《世界历史》的上册中有这样一课——《血腥的资本积累》，其中第一个栏目的内容是“罪恶的‘三角贸易”，教师可以在课堂上找三位性格比较内向的学生分别充当欧洲的奴隶贩子、非洲的奴隶、美洲的种植园主，让他们进行课堂表演。通过这个表演不但使内向的学生参与到课堂教学中，也能让学生在充满活力的基础上更清楚地了解“三角贸易”的路线和相关知识。如此一来，教师既关注了内向的学生，又锻炼了他们的表演能力，丰富了课堂，而这种效果要比教师在黑板上画图讲解或者自说自演的效果好得多。

三、利用乡土的教育资源

部编历史教材中的一个特点就是对学生“家国情怀”的教育。家乡是学生出生和成长的地方，在我们的历史课堂上引导学生了解本土的历史人物、事件和文物遗址，既拉近了学生与历史的距离，也让他们感受到家乡历史文化的丰富，从而激起对祖国的热爱。

例如，甘肅省有很多历史文物古迹，如和政县被称为古动物化石的“伊甸园”，永靖县有魏晋南北朝时期的石窟艺术，广河县有齐家文化遗址，等等。教师可以通过专题的方式，引导他们学习与探索，探讨家乡的历史，感受家乡的历史文化地位。这样把本地历史发展为教育资源，不仅激发了学生的爱国热情，而且更激发了学生对自己家乡本土文化的热爱，从而实现我们对学生“家国情怀”的教育。

总之，学生之所以对某一门学科失去学习的兴趣，根源不在于他们，而在于教师的教法。所以我们应当在每一堂课前探讨应如何去激发他们的学习兴趣，让他们成为学习的主人，这便是我们课堂教学的首要任务。

注：本文系甘肃省临夏州教育科学“十三五”规划课题《初中历史教学中激发学生学习兴趣的研究》研究成果。立项号LX[2017]GH117。