认清变化，做好衔接

陈金杰

摘 要：小升初学生面临着各种主观和客观的变化，为了实现小学和初中教学的高效无缝衔接，中学老师必须明确认清这些变化，并且有针对性地采取各種应对措施，从心理到学法到教法，都要引导和帮助学生适应初中阶段的学习，尽快完成从小学到中学的转变，顺利实现学生的持续进步和发展。

关键词：小升初；变化；措施；有效衔接

学生从小学到中学的转变，不仅仅体现在学段和年龄的变化上，更主要的是体现在学生心理的变化、学习内容的变化、课程标准的变化以及认知能力的变化上。作为初中老师，必须明确认识清楚这些变化，帮助和引导学生做好这一转变，才能使学生在两个学段之间做好有效衔接，甚至是无缝衔接。而英语作为初中阶段一门非常重要的课程，在进入初中以后，随着词汇量的增加，学习内容的不断增多，知识难度的进一步加深，英语学习就会愈发艰难。如果初中英语老师忽视了上述变化，不能很好地做好对学生的引导和帮助，很多学生会适应不了初中英语的学习，英语学习会出现断崖式下降，甚至小学阶段所学的那一点点英语知识和初步建立的学习英语的自信心和兴趣，也会慢慢地消失殆尽。所以，为了做到小学、初中的有效衔接，初中英语老师就更加需要认清这一转化过程中的一系列变化，为小学初中英语教学的有效衔接做好充分准备。

一、小升初学生的心理变化

以鼓励和表扬为主的小学教育方式，导致一些学生对自己的认识不够全面，往往放大了自身的优点而忽视了自身的缺点；而进入中学以后，在更多更优秀的学生里面，自己身上的优点慢慢相形见绌，而缺点却不断显现，这让很多学生积极性受到很大打击，心里产生严重的挫败感、失落感，情绪低落，不求上进，甚至嫉妒埋怨别人，而不懂得去全面认识自己和别人。

初中老师必须引导小升初的学生清楚全面地认识自己，要知道自己的优点，更清楚自己的薄弱点。老师要尽快摸清每一个学生的思想变化和心理动态，通过谈心、组织各种活动等方式来帮助学生全面认清自己和别人的差距，正视自己的优点和不足，公正客观地看待自己；帮助学生培养自我调节和自我控制能力，最大限度地发挥自己的优点，尽最大努力弥补自己的不足，以正确的心态迎接初中生活。

二、小升初英语学习内容的变化

从小学到初中，英语学习的内容发生了很大的变化，这不仅表现在词汇量的增加上，还表现在语言篇幅长度和难度的增加以及语法项目的数量和难度的增加。就单词来讲，学生不但要会读会拼原形，而且还要掌握每个单词变化后的各种形式以及拓展形式；而就语言篇幅来讲，小学主要是一些简短易懂的对话，而进入中学以后，不仅是对话不再简短易懂，还增加了不少的语篇阅读；就语法来讲，小学阶段主要学习一些简单的语法知识，如be动词、一般现在时、一般过去时和现在进行时等，而进入初中，语法项目和难度大大增加，学习内容显著增多。

针对这一变化，中学老师在英语教学中就要加强对学生英语学法的指导，指导学生如何自学和记忆单词，有意识地引导学生每天做一些阅读练习。结合小学已知语法知识，对比总结语法规律，多做语法针对性练习，努力提高学生的自学能力。

三、小升初英语课程目标的变化

小学英语课程目标强调对英语学习的兴趣和爱好的培养，形成初步的对英语的感知能力和学习习惯，而初中英语课程目标则在这一基础上进一步养成英语学习的需要，培养学习英语的自信心，能从听说读写各个方面综合运用英语，能将英语从课堂运用到实际生活当中。

中小学课程目标发生了变化，教师要认真学习和研究中小学英语课程标准，积极分析教学内容，找到教材中知识的内在联系，进一步树立英语教学大局观念，通过各种活动来进一步巩固和激发学生学习英语的兴趣，引导学生养成良好的英语学习习惯，帮助学生树立自信心，形成有效的学习策略。老师要引导和帮助学生制定明确的英语学习目标，通过各种激励手段持续培养学生学习英语的自信心和兴趣，有意识地将英语学习从小学的语言知识的积累阶段顺利过渡到语言的综合运用阶段。

四、小升初英语教学方法的变化

小学英语相对内容少，知识单一，难度小，综合性不强，更注重对学生的机械性训练，因而课节少，进度慢；而进入中学以后，学习内容大幅度增加，更注重知识性与人文性的结合，英语学习的综合性大大加强，难度提升，而且成为像语文数学一样的“主课”，因而课节数增加，教学进度加快，相对于小学英语，教学中的趣味性、新颖性在中学有意无意地有所减弱，侧重于对学生听说读写的全方位训练，所以教学方法相对单一，课堂气氛相对沉闷，学生参与的积极性与普遍性就会降低，教学效果相对不够理想。

鉴于上述原因，初中教师就要在用直观法组织教学活动的基础上，运用多种教学方法来激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。教师要转变传统的、单一的、以语言知识传授为主的“输入式”教学，代之以学生为活动主体的“输出式”教学。

总之，学生从小学到中学的过渡阶段，主观和客观的变化还是非常明显的，中学教师在英语教学的起始阶段，一定要明确掌握这些变化并加以有效应对，才能帮助小升初的学生顺利过渡到中学的学习环境中，才能让小学和中学的英语教学做到有效衔接。

注：本文系甘肃省武威市教育科学“十二五”规划课题阶段性成果；课题编号：WW[2014]GH068；课题名称：《小学、初中英语教学衔接的研究》。

参考文献：

吴顺霞.从小升初谈学生的心理适应性辅导[J].新课程（中学），2014（10）.