基于探究理念下初中生物实验教学研究

刘新萍

摘 要：随着素质教育的不断深化，目前初中生物实验教学也在继续进行改革，开始注重对学生综合能力素质的培养。但是初中生物的实验教学方法还缺乏探究性，必须要加强探究理念的运用。因此，结合目前初中生物实验教学中的问题，探索探究理念运用在初中生物实验教学中的有效对策。

关键词：探究理念；初中生物；实验教学

在生物教学中，实验教学是重要的组成部分，它可以培养学生的动手能力和创新能力。但是目前初中生物实验教学中学生的动手能力还不强，缺乏足够的创新意识，对实验结果很多学生可以对答如流，实验操作却不尽如人意，必须要加强初中生物实验教学中探究理念的运用。

一、初中生物实验教学现状

（一）忽视实验教学

实验教学是生物课程中的重要组成部分，但是很多教师还没有认识到这一重要性，将实验课作为理论课的补充。所以在初中生物教学中，实验教学不能真正发挥其作用，只是作为一种辅助性教学。这种人为地割裂使得目前初中生物实验教学重实验结果轻实验过程，忽视了对学生的能力培养[1]。

（二）教学方式落后

在初中生物实验教学中学生大多处于被动地位，教师会事先安排好实验材料和实验用具，学生只需要根据教师的指令进行实验步骤。这样在实验过程中，学生虽然做了实验，但是没有时间和机会去思考为什么，也没有机会进行尝试，使实验效果大打折扣，不利于培养学生的创新意识和求真精神。

（三）管理不合理

因为初中生物实验教学不被教师重视，所以很多实验课都是五六十人一起做实验，三四个学生做一个实验，使其看得多做得少，很多学生动手操作的机会很少。教师也只能走马观花地进行指导，学生还没有明白实验过程，实验就已经结束了。这样的实验教学不仅增加了教师的负担，而且学生也很难真正学到知识，实验效率不高。

二、基于探究理念下初中生物实验教学的对策研究

（一）创设问题情境

开展探究性的教学活动，需要为学生创设一种问题情境。因此，在初中生物实验教学中要创设问题情境，这样才能激发学生的认知冲突，让他们对生物知识产生疑问，并在问题引导下深度思考，这样才是提高教学效率的有效方法[2]。比如在学习“呼吸道对空气的处理”内容时，教师可以提出这样的问题让学生回答：为什么剧烈运动后，呼吸会比平时的呼吸急促呢？这样学生就会开始思考这个已经司空见惯的现象，才能调动学生的好奇心。然后，教師可以让学生先预习生物教材，讨论这个问题的答案。

（二）增加动手操作机会

初中生要真正学懂生物，就必须加强对生物知识的认识，让学生在自己动手实践中学会某一生物结论，并根据现象来了解某一生物的概念。因此，在初中生物实验教学中，教师要为学生提供更多亲自动手操作的机会，这样才有利于提高他们的实践能力、分析能力和问题解决能力，学生也才会更愿意主动参与到教学中来探究生物知识[3]。比如在实验“植物对空气湿度的影响”中，教师不要一开始就公布实验结论，可以让学生自己去教室外面测量。对没有植物的裸地、有矮小植物的草地、有浓密高大植物三处地方进行测量，并结合地上有无水洼这一因素来探讨。这样通过真正的测量，学生就可以认识到植物对空气湿度的影响，教学效果非常显著。

（三）与生活实际相结合

生物自然科学来源于人们的生产生活实践，是生物与生活的统一，因此，在教学过程中教师必须要让学生与生活实际结合起来，学到更加真实形象的生物知识。比如在学习“空气质量与健康”内容时，教师可以运用多媒体来展示雾霾、汽车尾气、工业废气废水排放的照片，并搜集有关环境污染对人体造成的危害，像呼吸系统疾病的发病率上升等相关资料。这样在学生观看这些图片和资料后，就会对大气污染的危害有更加深刻直观的认识，并自觉树立环境保护的意识。而在学习“水中生活的动物”这一内容时，教师可以让学生自己讲述他们认识的水中生物，比如很多学生都参观过水族馆，养过一些金鱼、乌龟等水中生物，所以学生就会踊跃发言，课堂氛围比较热烈。在学生的生活经验基础上，教师就可以开始教学讲解，让学生积极探究鱼类的运动、呼吸、特征等内容，这样才能更好地开展实验教学。

总之，在初中生物实验教学中，教师要结合素质教育，推进探究性教学活动的开展，并充分发挥自身的主导作用，这样才能快速提高生物教学的效率。因此，教师在生物实验教学中要加强探究理念的运用，可以为学生创设问题情境，激发学生的好奇心和求知欲，并让学生亲自参与到实验教学中来，通过动手实践将理论与实践结合起来，提高学生的动手操作能力。最后，教师也要注重生物与生活的统一，让学生在学习生物知识时运用生活经验来解决具体问题。

参考文献：

[1]高家勇.探究理念下的初中生物实验教学研究[J].教育科学（全文版），2017（1）：198.

[2]海热古丽.探究理念下初中生物实验教学的研究[J].读与写（教育教学刊），2015，12（9）：159-160.

[3]黄瑞.基于探究理念的初中生物实验教学研究[J].俪人（教师），2015（22）：119.