关于高校辅导员队伍“三化”建设的思考

严红霞

摘要：经过多年的发展，我国高校辅导员队伍受到现实的严重冲击，职业稳定性差，专业化程度不高、专家化目标远大但道路曲折。在研究分析辅导员队伍素质构成的基础上，通过职业准入机制、职业发展机制、职业评价机制以及职业激励机制等制度设计，提升辅导员队伍素质，最终实现辅导员队伍的职业化、专业化和专家化。

Abstract： After years of development， the team of college counselors in China has been seriously impacted by reality， including poor professional stability， low degree of specialization and a large target of specialization but with a tortuous road. On the basis of researching and analyzing the quality of the counselor team， through the system design of occupational access mechanism， career development mechanism， occupational evaluation mechanism and vocational incentive mechanism， the quality of the counselor team is improved， and the professionalization and specialization of the counselor team is finally realized.

关键词：辅导员队伍；“三化”建设；能力素质

Key words： team of counselors；"three-oriented" construction；ability and quality

中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2018）28-0294-02

0 引言

为全面贯彻党的十九大精神，认真落实《中共中央国务院关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》、《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》和《普通高等学校辅导员队伍建设规定》的战略部署和具体要求，高校必须建立切实可行的辅导员素质提升与激励机制，强化科学管理，最终实现辅导员队伍的职业化、专业化和专家化。

辅导员队伍建设水平的高低，会对大学生的成才成长和全面发展造成直接影响，所以辅导员是高校思政工作的重要力量。2017年3月，中共中央、国务院发布《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的实施意见》，再次强调要加强对辅导员的管理和考核，考核结果与职务晋升、奖惩、晋级挂钩。如何推进辅导员队伍建设，积极发挥辅导员在高校人才培养中的重要作用，成为当前研究的热点问题。

1 新形势下辅导员队伍素质结构现状及存在的问题

要了解高校辅导员存在的各种问题，就得从当前高校辅导员素质组成结构谈起：

1.1 辅导员思想政治素质

从思想政治素質来看，高校辅导员普遍具有坚定的政治立场、较高的政治觉悟，以及正确的世界观和价值观。一方面，思想政治素质水平的高低是辅导员选拔的重要标准；另一方面高校辅导员大多承担了思想政治理论课程的教学工作，担任党支部书记等职务，特别注重思想政治理论和时事政策的学习。

1.2 辅导员职业道德素质

从职业道德素质来看，高校辅导员普遍热爱学生工作，具有较高的职业道德。一方面，辅导员的准入门槛较高，职业道德也是辅导员考核的重要维度，进入辅导员岗位的老师具有较高的综合素质；另一方面，辅导员从事的是思想政治教育工作，自我要求比较高，不断提升个人职业素养。

1.3 辅导员管理能力结构

高校辅导员需要较强的管理能力和沟通能力。在处理学生问题的时候，一方面要注重引导学生，做好思想工作，另一方面，要有制度观念，年轻辅导员知识经验不足，自我角色模糊，分析和处理问题能力不足，与学生连成一片，管理和情感混淆，不能很好地实现管理和引导相结合，真正解决学生的问题。同时，辅导员需要具备较强的沟通协调能力，与学生、学生家长、任课教师、学校院系及职能部门沟通交流，了解学生课程学习表现情况，传递学生意见和建议，做好学生信息的桥梁和纽带，帮助学生解决困难。

1.4 辅导员专业素质能力

辅导员招聘中，辅导员的专业与学生专业不完全对口。大多数的辅导员是文科类的专业，例如：思想政治教育专业、人文社科专业，与一些理科学生所学专业不对口，不能满足学生对专业知识的需求；对于是理工科背景出身的辅导员来说，他们在教育学、管理学方面的专业知识较为薄弱，解决学生深层次的问题显得力不从心，专业基础的缺失及岗位忠诚度也很难保证，常常将辅导员岗位当成跳板，出现应聘动机不良等现象。从这一点来讲，无论专业是文科还是理科的辅导员，除了具备自身学习的专业素质，还要主动去学习和熟悉自己所在班级的学生的一些专业背景知识，这样可以更好的开展辅导员工作。

2 健全辅导员职业能力发展的保障机制

健全和完善制度是实现辅导员队伍三化建设的第一步，只有不断完善职业准入机制、职业发展机制、职业评价机制以及职业激励机制，才能最终实现辅导员队伍的职业化、专业化和专家化。

2.1 落实标准，完善职业准入机制

严格的准入制度是保证辅导员职业素质与能力的第一步，依据《高等学校辅导员职业能力标准》，按照政治强、业务精、纪律严、作风正的原则认真选拔辅导员。坚持高尚的职业操守，从年龄、专业、学历结构等方面配备合适的辅导员队伍。从现实情况来看，一些综合性高校，选聘硕士、博士担任辅导员，增强辅导员的学术性和专业性，一些民办学校，选聘本科生作为辅导员，考虑辅导员的稳定性。

2.2 理顺关系，完善高校辅导员发展机制

结合当前高等教育发展的新形势和对辅导员工作提出的新要求，充分尊重辅导员的主体性，调动辅导员的积极性、主动性、创造性，从而建设一支素质过硬，结构合理的辅导员队伍，从教育、管理、咨询、服务等方面探讨辅导员的能力素质要求，通过自我学习、专题培训、访学进修等途径提升辅导员素质。从意识层面、知识层面、应用层面和道德层面探索提升高校辅导员素养的可行性策略。

从学校角度来说，建立完善的辅导员选拔、培训、管理、考核機制，注重辅导员日常教育管理；从辅导员个人来说，做好个人规划，努力学习，增强实践，积累知识和技能，积极参加培训，主动提高综合素质。

2.3 量化考核，明确高校辅导员职业评价机制

当今人力资源管理中较为流行的考核管理模式为量化考核，这也渐渐被运用在高校人事管理制度的考核中，在借鉴成熟的考核指标体系的同时，要结合自己的学生工作模式、队伍建设水平和人事政策规定，具体研究制定本校的辅导员工作考评指标体系，对辅导员的工作投入程度进行深度考核。

健全考核体系，理清职业评价机制。高校辅导员工作独立性相对较强、工作弹性也较大，建立和健全辅导员工作绩效考评与考核，有利于引导辅导员认清工作要求和具体工作职责，避免辅导员工作的盲目性，提高工作质量和效果。

2.4 政策保障，完善高校辅导员职业激励机制

当前，高校辅导员队伍不稳定、人员流失、结构不合理、专业素质不高、职业认同感不高、工作中缺乏积极性和创新性等现象，究其原因，主要是高校辅导员队伍建设中激励机制的部分缺失，如岗位职责不够明确、薪酬激励满意度比较低、绩效考核系统不够科学、辅导员职业生涯规划体系缺失等。

建立健全激励机制，物质激励与精神激励相辅相成，从薪酬体系、职业生涯规划、培训深造、情感激励和环境激励等方面建立辅导员激励机制。

3 高校辅导员“三化”建设的路径

3.1 健全完善人才引进与培养体系

人才引进与培养体系的完成不是一朝一夕就能做到的，这是一个系统的提升过程。人才建设的核心是辅导员职业素质和能力的提高。高校辅导员队伍建设要专业化、专家化、职业化靠拢。人才建设是一项系统工程，必须强化顶层制度设计，构建全方位、模块化、多层次的辅导员队伍人才引进与培养建设体系。

一是内部资源整合，加大培训力度，挖掘现有队伍潜力。

目前辅导员队伍三化建设得到国家政策的大力支持和倡导，国家出台《普通高等学校辅导员培训规划（2013—2017年）》，为进一步加强高校辅导员队伍专业化建设和能力提升提供政策保障。各高校可通过定期召开校内辅导员工作研讨会，开展职业规划、心理健康教育、就业指导、危机干预等专项工作交流，找出差距、取长补短，促进辅导员工作；还可以采取“请进来、走出去”的方式，通过系统的讲座、参观、访学等交流方式，有的放矢地采取开展辅导员队伍继续教育工作；鼓励和推荐在职辅导员有条件的继续进修或者参与各项专业技能培训。通过鼓励辅导员在职期间加强自身工作实践和理论学习，可不断提升其工作能力和业务素质。

二是结合当前队伍发展现状，从源头上调控辅导员队伍专业与人才发展，选聘具备较强的思想政治觉悟、良好的职业道德素质、较为扎实的业务知识素质的人才，坚持政治强、业务精、纪律严、作风正的总要求，合理配置人才引进结构和提升人才引进质量。

3.2 建立独立的辅导员职称评审系列

当前，高校高级职称指标紧缺，辅导员与任课教师同台竞争，相对来说，由于辅导员的工作以管理为主，相比专任教师来说，其个人学术成果相对缺乏竞争力，造成高级职称晋升困难。建立独立的高校辅导员职称评聘体系，实现单列指标、单设条件、单独评审是解决高校辅导员高级职称晋升难问题的重要途径，也是当前辅导员队伍“三化”建设的迫切需求，有效解决辅导员高级职称晋升困难问题，建立相应的有效激励机制，组建优秀的辅导员队伍。

3.3 完善辅导员工作政策保障机制

量化岗位职责，把辅导员的任职年限、职称职级、学术成果、日常工作内容纳入到岗位职责中，真正解决掉辅导员岗位工作待遇低的问题。制定科学合理的政策为辅导员在工作和生活的方方面面提供帮助，为其创造良好的辅导员队伍建设政策环境，使其自觉更投入到辅导员岗位中，认真履行自身职责。具体来说，一是要为辅导员提供良好的工作、生活环境，改善目前普遍存在辅导员经济待遇偏低和工作条件不好的状况；二是要通过改善和调整分配制度，提高辅导员薪酬待遇。

高校辅导员队伍职业化、专业化建设是一项极为复杂的系统工程，不仅需要挖掘辅导员自身潜力，而且需要学校职能部门为此搭建良好的建设平台，更需要学校高度重视与各部门通力协作共同发现问题、解决问题、创造环境、营造氛围，才能将高校辅导员队伍职业化、专业化建设落到实处，取得实效。

参考文献：

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[2]单德伟，强飙.再论高校辅导员职业化、专业化的实现途径[J].学生工作，2015（6）：141-143.

[3]张莉，鲁萍，杜涛，高校辅导员职业能力提升与专业化发展研究[J].思想理论教育导刊，2015（8）：130-132.