临床医学本科生医学统计学学习现状及意愿调查

中国医科大学临床二系(110122) 高艳艳 孙景芬

医学统计学是一门应用概率论和数理统计的基本原理和方法，研究医学数据的搜集、整理、分析的实用学科[1]，被广泛应用于各项医学研究中。医学统计学作为医学本科生的必修课程，对医学生将来从事科学研究、临床病例分析等具有重要作用。为了深入了解临床医学本科生医学统计学的学习现状及意愿，分析目前医学统计学在本科教学中存在的问题，本研究对我校临床医学本科生进行调查，旨在提高医学统计学的教学效果和临床医学本科生对医学统计学的实际应用能力。

对象和方法

1.调查对象 以我校某学院大学三年级的临床医学专业本科生为研究对象，在课程学习后发放问卷245份，回收有效问卷239份，有效应答率97.6%。其中，女生141人(59.00%)，男生98人(41.00%)。

2.调查方法 本调查采用自行设计的问卷，以匿名自填式调查方式进行信息收集，问卷由研究者当场审核回收。调查内容包括医学统计学的学习现状、医学统计学的认知和医学统计学的学习意愿等。

3.统计分析 数据采用SPSS 17.0进行分析处理。

结 果

1. 对医学统计学的认知及态度 10.20%的学生认为医学统计学比较简单，16.74%的学生表示不确定，73.06%的学生认为医学统计学比较难，认为医学统计学对数学要求很高的学生为69.87%，只有17.16%的学生表示医学统计学对数学的要求不高。43.97%的学生认为医学统计学没有其他课程重要，20.51%的学生表示不确定，35.52%的学生表示医学统计学比其他课程重要。在239名学生中，只有38.08%的学生意识到医学统计学很重要。

2. 医学统计学的学习现状 医学统计学课上能够认真听讲的学生为63.60%，71.13%的学生会认真完成课程任务，29.71%的学生会课后查找医学统计学相关资料进行学习。53.14%的临床医学本科生经过医学统计学的教学能够掌握医学统计学的知识，认为从医学统计学课程中可以学到有用知识的学生为68.62%，12.13%的学生认为不会学到有用的知识(表1)。

表1 临床医学本科生对医学统计学的学习现状

3.对医学统计学的学习意愿 在学生对医学统计学的学习需求方面，52.72%的学生认为医学统计学老师授课的方法很灵活，70.29%的学生认为老师应该更加深入的讲解理论知识，69.46%的学生认为通过实例的学习能够更好的掌握课程内容，65.69%的学生认为老师应该深入讲解SPSS等软件。在学生对医学统计学学习意愿方面，78.24%的学生希望能够学好医学统计学，82.43%的学生认为医学统计学对科研很重要，但只有50.21%的学生对医学统计学充满兴趣，59.41%的学生希望有机会更加深入的学习医学统计学(见表2)。

表2 临床医学本科生对医学统计学的学习意愿

讨 论

医学统计学作为高校医学专业的公共必修课程，旨在培养学生基本的医学科研设计、数据计算实现、分析结果解读的能力[1]。理解医学统计学知识、掌握基本的医学统计学方法，对学生阅读科研文献、设计课题研究、完成计算分析、撰写科研报告等日后的临床工作和科学研究工作具有重要意义[2]。

在实际教学中，“理论—原理—公式—应用”的教学模式虽说能够较为全面、系统的讲授医学统计学的知识，但医学统计学课程中所涉及的概念相对抽象，逻辑性较强，计算公式运算量稍大[3-4]，这些都造成了调查中73.06%的学生认为医学统计学比较难。目前，医学统计学在医学教育本科阶段和研究生阶段均有课程设置，但在本科阶段，部分临床医学专业的医学统计学为考查课[5]。大三年级的临床医学本科生还未充分接触临床学科，科研意识相对薄弱，而且医学统计学的课程性质为考查课，所以在对医学统计学的认知及态度调查中只有35.52%的学生表示医学统计学比其他课程重要，38.08%的学生意识到医学统计学很重要。

从临床医学本科生对医学统计学的学习现状中可知，学生总体学习现状较好，大部分学生能够认真听讲并认真完成课程任务。但除了课堂接受老师讲授的知识外，只有29.71%的学生会主动寻找相关资料学习，53.14%的学生能够掌握医学统计学知识。可见，临床医学本科生对医学统计学的学习多局限于课堂的理论学习，实际应用性不强。

临床医学本科生对医学统计学的需求和意愿调查中，学生更多的想要深入的进行理论知识(70.29%)和医学统计学的实例(69.46%)的学习，这凸显了目前临床医学本科生对医学统计学的学习需求，深入的理论学习、多样的实例分析和必要的软件操作等都是学生希望掌握的学习内容。调查中，大部分学生(82.43%)了解医学统计学对科研的重要性，也希望能够学好医学统计学，但只有50.21%的学生对医学统计学充满兴趣，59.41%的学生希望有机会更加深入的学习医学统计学。虽然有意愿学习医学统计学并能够意识到医学统计学对提升科研能力的作用，但作为数学基础相对薄弱的医学专业学生[6]，在面对大量的数理统计公式时，会认为医学统计学较难，从而降低他们学习的兴趣和深入学习的欲望。

通过调查临床医学本科生医学统计学学习现状及意愿，我们建议学校应该不断地改进医学统计学的教学方式、完善课程设置、增加教学内容、培养学生的学习兴趣和软件的操作能力，以达到预期的教学效果。在日常教学中，运用多种教学方式，理论学习结合临床工作中可能遇到的实际问题的分析应用，使概念原理阐述更易理解，从而建立科学的思维模式，使学生掌握正确的学习方法,提高他们的学习兴趣[7-8]。课程形式不拘泥于课堂，建立网络课程，运用微课等方式延展医学统计学的授课时间，提供丰富的学科参考资料，搭建学生与医学统计学老师的互动平台，更好的巩固课堂教学成果。增加医学统计学软件的实际操作课程并辅以上机考试，通过医学统计学软件的学习，一方面可以提高学生学习的兴趣,减轻课堂教学的负担,另一方面还可以拓宽教学的深度,加强学生对医学统计学的实际运用能力，强化理论知识的理解，提高医学统计学的教学效果[9]。