“订单式”校企合作模式的研究

马丽心

摘要：随着我国科学技术的快速发展，为了适应时代发展的需求，我国在教育模式方面也在积极探索，当前校企合作成为了当前专家学者研究的热点问题。本文探讨了目前校企合作存在的主要问题，论述了“订单式”校企合作模式的背景、主要内容，并以台达集团为例论述，为校企合作模式的发展提供了一定的参考。

Abstract： With the rapid development of science and technology in China， in order to meet the needs of the development of the times， China is also actively exploring the educational model. The current school-enterprise cooperation has become a hot issue for experts and scholars. This paper discusses the main problems existing in the current school-enterprise cooperation， discusses the background and main contents of the "order-based" school-enterprise cooperation model， and discusses the development of the school-enterprise cooperation model with Delta Group as an example.

关键词：校企合作；人才培养；高等教育；台达集团

Key words： school-enterprise cooperation；talent training；higher education；Delta Group

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2018）30-0284-02

0 引言

国务院早在2002年、2005年先后发布校企合作的人才培养模式，并在教育领域最早开始实施，“技能+学历”的人才培养虽然取得了一定的成果，当时也存在一些潜在的问题[1]。例如：国家对校企合作方面的宏观政策不全面，指导力度不足；校企合作的深度不够，仅停留在表象，没有达到校企融合的合作程度。教学文件、教学改革与企业需求存在偏差。传统教育只注重学生的理论，忽视实践甚至根本没有实践环节，造成学生普遍缺乏创新思维和能力，造成学生就业困难。为了摆脱目前的教育瓶颈，国内一些高等院校正在积极探索校企合作办学。

1 国内外现状

发达国家对校企合作的的教学模式的研究比較早，并形成了一些不同特色的教育模式。在美国，学生先进校学习半年理论，之后企业实习和学校授课轮流进行，直至毕业前半年，学校进行集中式课堂授课，以完成毕业论文。其他发达国家也有相似做法，例如英国的“1+2+1”、1+3+1”、“2+1+1”人才培养模式，德国的“双元制”[2]。国内有台达集团与中国各高校建立合作关系，提供培训场地和实习基地，培养企业所需人才。将国内外的先进的校企合作经验与我国当前教育的基本国情相结合，“订单式”校企合作模式应运而生。

2 “订单式”模式

经济振兴最主要的是人才振兴，在日益激烈的市场竞争环境中，企业对目前行业的状况与发展趋势最为明确，对目前学生在工作中存在能力、知识等方面不足最为了解。因此可以与企业建立课题小组进行讨论，针对目前行业发展趋势以及岗位群核心及其提高学生素养等方面制定培养计划，合理安排学生教学进度、课程设置、培养目标和学时学分以及考试要求，在注重职业素质与能力的同时不能忽略学生的道德素质的教育，做到学生的全面发展。

完善企业与学校合作培养相关的师资利用、教学文件、规章制度等方面的建设。由于校企合作的特殊性，学生需要接受企业、学校的双重管理，学生毕业后需要通过考核，通过后方能入职企业，因此对学生的考核机制建设至关重要。不仅要在学校对学生的理论学习水平、平时成绩进行考核也要学生在企业的实践技能和日常表现，同时对学生在企业和学校的道德水平进行考核，确保学生的综合发展。

目前，我国高校在管理模式上大多数是金字塔型的管理模式，各部门严守自己部门的规章制度，部门间相对独立，造成部门间的沟通、信息共享存在障碍；同时部门间存在权利交叉的部分，在出现问题的时候部门间互相推诿。要想使校企合作顺利的开展，就需要对院校的管理机制进行改革。对职责出现交叉的部门进行整合，对部门内的实行专项管理，使信息实现共享和权利的集中。在校企合作中实现项目管理，根据学校和及企业的发展需要，实现跨专业、跨学科、跨部门的协作，使资源合理分配，为企业的发展提供技术上的支持，也为各学科理论与实践的结合创造了条件。教师是校企合作的中坚力量，适度的放权，将管理中心下移，可以激发和调动领导干部和老师的积极性。

3 校企合作建设

台达集团与中国各高校建立了校企合作关系，其中在哈尔滨商业大学工业工程专业成立了IE班，这里主要以台达班的培养模式为例论述教学文件制定、实验室共建、青年教师培训、网络教学和企业实习几个方面。

3.1 教学文件制定。在校企合作中学校和企业是两大主体，双方在决策和信息共享方面能否保持一致是校企合作的关键，在人才交流方面可以采用项目管理模式。台达的企业管理人员和学校一起协商制定学生培养方案和教学大纲，由项目负责人成立信息交流机构，对日常的教学、实践活动进行监管，同时对学生进入企业后由于环境不熟悉、技能掌握不熟练、心理不够成熟等问题进行引导和培训。加强“订单式”人才培养模式中的校企互动，即由企业提供实习基地、设备、原料，企业参与学校的教学计划制定，并指派专业人员参与学校的专业教学。企业优秀管理者或技术人员到学校授课，同时可以继续学习更新专业知识，促进校企双方互聘，企业工程师走进学校给学生授课；学校教师给企业员工培训，提高了员工的素质，并深入企业学习，丰富教师的实践经验和实践能力[3]。

3.2 实验室共建。在实验室的构建、实验内容中企业元素的加入、基地申报与项目合作等都会对促进教学工作、提高教学质量有重大意义。企业为学校实验室培训提供设备，为共建实验室做了很大的贡献，为老师和学生们提供更好的教学环境，通过实验更好的掌握专业知识，增强实操能力。

由企业和学校共同建立实验室可以增进企业与学校间的交流，增进互信，同时实验室建立的过程中企业的加入可以提高实验室的实用性，符合企业生产实践的要求和行业发展需求，使企业岗前培训前移，实现增效节支，校企共建实验室，提高了学生的实践创新能力，使理论可以及时的付诸于实践当中，使学生就业前更早接受岗位知识训练，达到学校、企业、学生三方共赢的结果。

3.3 对青年教师的培训。师资力量是影响校企合作的重要因素，也是当前高校建设中所面临的重要难题，同时企业对青年教师的培训意义很大，师资力量决定校企合作的水平。学校能否培育出符合社会和企业发展需要的人才与师资力量有直接的关系。因此要加大人才引进力度、完善人才引进机制、提高教师待遇，通过加强教师培养力度，有针对性的对教师进行培养，实施个性化培养。企业要对教师进行专业方面的培训，提高教师专业素养和经验，能更好更全面的教给学生，在这方面台达给予青年教师去往企业参观和学习的机会，对他们进行专业化的培训。

3.4 开发网络教学。大多数院校只提供教学大纲上的教学内容，由专业老师上课，网课一般只提供选修。台达集团于2018年9月将为哈尔滨商业大学提供网络教学，学生除了在校和老师学习外，还要参与由企业提供的网络教学，更加系统的学习专业知识，企业在学校监督和管理中参与教学，让学生更直接的与企业对接，提高专业素养。教师也可以参与企业的教学，为教学积累经验和素材，与时俱进的学习，不会与社会脱轨。

3.5 企业实习和毕业设计指导。台达班的学生可以去往公司内部参观和实习，通过实战累积经验，所学和经历可以为毕业设计提供素材，同时企业可以参与学生的毕业指导，可以引入所在学科领域的新技术、新工艺、新设备以及新材料的相关知识，拓宽学生的眼界，提高学生论文的质量，丰富论文内容。选题方面可以结合企业生产实际、实际问题进行研究，增强了学生的解决工程实践问题能力和创新能力，同时加强了对企业的认知程度[4]，达到教育部下达的毕业设计对双师指导的要求。

4 结论

订单式培养就是基于企业对人才的知识、能力、素质等要求对学生进行培养，由学校和企业共同制定培养计划，共同教学、培训，使教学目标更加明确，同时减少教学中的盲目性，使学生学习目标更加明确，主动的去按照企业的标准要求自己，主动学习。以订单式培养，使教学与实习、企业生产和工作保持一致。理论教学由学校老师和企业技术人员共同完成，实践教学主要在工厂，对学生有针对性的进行岗位技能和能力的培养，使学生早日的适应工作环境，学以致用。同时对于企业来说，企业与学校合作长期合作形成战略伙伴，可以提高企业的研发能力和创新能力，形成穩定的自身优势，提高自身知名度。

参考文献：

[1]江奇.德国职业教育校企合作机制研究[D].陕西师范大学，2014.

[2]潘海生，王世斌，龙德毅.中国高职教育校企合作现状及影响因素分析[J].高等工程教育研究，2013（3）：143-148.

[3]和震.职业教育校企合作中的问题与促进政策分析[J].中国高教研究，2013（1）：90-93.

[4]王芳，倪勇，任聪敏.高职校企合作模式的分析与研究[J].高等工程教育研究，2012（4）：121-125.