思维导图在高中历史学习中的应用刍探

舒小瀛

摘 要：思维导图是随着素质教育而出现的一种新的学习方法，可以让学生从整体上对所要学习的内容进行把握，对知识有一个整体的框架。学生可以通过总结性思维导图和结构分析性思维导图，在历史课前预习和课后复习中有效开展自主学习，构建自己的知识体系，提升历史学习效率。

关键词：思维导图；高中历史；自主学习；应用

中图分类号：G633.51 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）21-0065-01

历史学科是一门研究过去已经发生过的事情的学科。通过历史知识的学习，学生可以提高明辨是非的能力。“以史为鉴，可以知兴替。”学生不仅要通过历史学习掌握历史知识，还要通过对历史知识的研究指导现实生活。以往死记硬背的方式不仅效率低下，也不能适应时代发展的需要。思维导图的出现，为历史的学习提供了新的方法，学生根据思维导图进行知识的梳理和学习，既能理清各个知识点之间的联系，也能形成一个完整的知识体系。为此，本文对如何在高中历史学习中应用思维导图进行论述。

一、 思维导图概述

思维导图是表达发散性思维的有效图形思维工具，它简单却又很有效，是一种革命性的思维工具。思维导图是学生进行学习和思考的“地图”，对于促进人脑扩散思维的发展有着积极的作用。思维导图是将复杂的思维形象化的一种方法，主要是围绕某一个知识点展开，根据与此知识点相关的知识进行拓展，所拓展的知识点又形成一个新的节点，这样就将知识体系有效展开，既形象又方便学习和记忆。思维导图的学习主要是以核心知识点为基础，并据此进行知识的拓展和延伸，形成分类明确、逻辑性强的知识模型。这样完整、形象、具体的历史模型更容易降低学生理解的难度，从而使学生在学习的过程中形成科学的历史观。

二、高中历史思维导图的主要类型

高中历史知识涉及的内容比较广泛，这就要求学生在进行不同知识学习的时候，要运用不同的思维导图。多样化思维导图的应用，不仅能促进学生的思考，活跃学生的思维，也能讓学生在学习的过程中进行多样化的思考，从而有效提升自主学习能力和思维能力。

1.总结性思维导图

将历史知识完整呈现出来的总结性思维导图，对于学生的历史知识学习和探究具有重要的作用，同时也可以让学生的知识体系更加完善，防止某些知识点的丢失。这样，在学习过程中，学生就能对整个历史事件有全面的了解和认识，从而提升历史知识水平。总结性思维导图既能强化和巩固学生的历史知识，也能为学生的课下复习提供帮助，让学生根据思维导图有效唤醒认知，从而加深对历史知识的印象。高中历史中的许多知识并不能像理科知识一样运用公式进行推导，而是需要学生在记忆的基础上对整个知识体系进行总结，从而得出正确的结论。单纯的死记硬背并不能达到理解知识、灵活运用知识的目的，而通过总结性思维导图，学生可以一边记忆一边理解。

2.结构分析性思维导图

高中历史中的知识是一个完善、全面的体系，具有一定的结构和层次性。通过结构分析性思维导图的运用，学生可以逐步深入到历史知识的探究中，从中发现历史规律，积累历史知识，同时也能提升思维能力。因此，在历史知识学习的过程中，学生要根据所学习的内容，将历史知识的框架搭建起来，再逐步进行分析，这样不仅能掌握历史知识，也能避免课本中历史文字的干扰，从结构上理清历史知识的框架，然后再逐步进行各个层次的分析。

三、思维导图在高中历史学习中的应用

学生在学习中灵活运用思维导图，可以提升自主学习能力和思维能力，促进创新能力的发展，提升学习效率。一是课前预习。思维导图的模式并不固定，是随着教学内容的变化而变化的，这就需要学生根据不同的学习内容进行不同思维导图的绘制，将所要学习的知识通过思维导图联系起来，然后再对其中的重难点知识进行学习和分析。这样，学生既能提高预习效率，又能遵循历史学科的规律，掌握其中的重难点知识，为新课的学习奠定坚实的基础。例如，在进行中国历史的农业部分预习的时候，学生可先将课文内容梳理一遍，找出其中的关键知识点，如农业在历史发展中的地位、农耕工具的发明等，然后以此为核心，进行相关知识的拓展和延伸，并和其他同学进行交流，从而绘制出完整的思维导图。这不仅有利于学生对所学知识有深入的了解，也能从整体上对知识有一个良好的把握，提升思维能力的同时，增强自主学习的效率。二是课后复习。在课后复习阶段，学生将预习时候的思维导图重新拿出来，根据教师的讲解以及和同学之间的探讨，对思维导图不足的部分进行改进和完善，会使所学的历史知识更加清晰、全面，对于历史事件的来龙去脉也有了进一步的认识。在课后复习的时候进行思维导入的运用，能激发学生进一步探究历史知识的兴趣，在课后进行积极的知识应用和训练，并发现自己的不足和疏漏，从而构建出完整的历史知识体系，有效掌握知识，增强复习效果。

总之，思维导图是学生学习过程中的引导者，可以促进学生构建知识体系，激发学习兴趣，让历史知识的学习更加生动、具体、富有趣味性，从而提高历史学习效率。

参考文献：

[1]罗燕.浅论思维导图在高中历史教学中的应用[J].中学教学参考，2015（10）.

[2]徐军.抓典型，分层次，重趣味——高中历史教材史料利用的原则[J].教育研究与评论，2015（08）.