改进测控技术与仪器专业生产实习的思考与实践

万里冰 齐红元

[摘 要]生产实习是工科专业一个重要的实践性教学环节。生产实习能够帮助学生巩固理论知识，强化工程意识，为其毕业后尽快适应工作岗位奠定基础。测控技术与仪器专业在生产实习中存在一些问题，可以从强化实习准备工作、加强实训课堂管理以及优化考核方式等方面对其进行改革。实践证明，这些改革措施取得了较好效果，为进一步提高测控专业学生的工程实践能力奠定了基础。

[关键词]生产实习；测控技术与仪器；实践；教学质量

[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2018）08-0067-03

生产实习是我国大学工科类专业一个重要的实践教学环节。生产实习能够帮助学生熟悉现代企业生产流程和运营过程，增强感性认识，巩固理论知识，提高沟通交流能力、团结协作能力和综合素质，为其毕业后尽快适应工作岗位奠定了良好的基础[1][2]。美国、德国以及日本等发达国家的工科院校均十分重视工程实践，要求教学内容要始终围绕工程和联系工程实际进行，对作为工程实践重要方式之一的生产实习的时间、目标、内容等则都有明确而具体的规定[3]。与发达国家相比，我国高等院校工科类专业生产实习等实践环节的教学水平存在着明显的不足，不少工科院校的生产实习工作在不同程度上存在一些共性问题，主要体现为实习时间较短、接待企业缺乏积极性、实习教学过程不规范、教学目标不明确、学生学习主动性不高等方面，实习教学质量有待提高[4]。北京交通大学测控技术与仪器（测控）专业在2012年修订培养计划后，将生产实习重新列为专业教学计划必修课程；并经多方联系和考察，确定北京信诺达泰思特科技股份有限公司无锡工程中心为我校测控专业学生的校外生产实习基地。为了有效提高生产实习的教学质量，针对工程专业认证标准以及工程实际对测控专业本科生的能力和素质要求，在对已经完成的实习教学中存在的问题进行分析和总结基础上，我们对生产实习的教学改革进行了探索和尝试。

一、生产实习存在的问题

北京信诺达泰思特科技股份有限公司是一家从事集成电路测试系统的研发和销售的高新技术企业，该公司的无锡工程中心目前主要负责培训和销售产品展示，还没有生产和研发任务，这一特点为学生生产实习中的实训操作奠定了基础。我校测控专业的校外生产实习内容主要包括模拟集成电路和数字集成电路测试的实训操作两部分，实习结束后学生普遍反映有一定的收获。通过实际的动手操作，学生基本掌握了模拟集成电路和数字集成电路的测试流程、方法和手段，对现代企业的运营、管理和生产过程也有了一定的了解。但根据带队教师的切身感受和总结以及学生的反馈信息，我们发现测控专业生产实习过程中存在一些迫切需要改进的问题，主要包括以下几个方面：

（一）学生对实习准备不够充分

学生是生产实习认识的主体，实习教学质量如何，学生收获多少，学生自身是重要因素之一[5]。但目前学生对校外生产实习在思想认识上和理论知识上均准备得不够充分和完善。在思想认识上，一些学生对课程的性质、目标认识不清，以为生产实习就是又一次的认识实习，主观上不够重视。在理论知识上，我校测控专业学生虽然已经学习了模拟电路、数字电路、微机原理与接口技术等课程，在课程的实验或课程设计环节也使用过典型的集成电路芯片，但因为培养计划中未设置集成电路测试的相关课程，学生对集成电路测试基础知识的学习完全依赖企业实训指导教师的课堂讲授，难以调动自身的主观能动性。

（二）实习教学计划不够周密

生产实习涉及学校与企业、理论与实践以及硬件与软件等多个方面，是一个复杂的教学过程[6]。要达到生产实习的目的和要求，就必须按照教学大纲的规定，结合学生专业课教学内容，制订出周密的生产实习教学计划，以加强对生产实习的指导管理。在生产实习的准备阶段，虽然我校与实习企业针对实习内容、时间、教学进度安排、具体要求等进行了沟通和协调，制订了实习大纲、教学计划等教学资料文件，并以半天为基本时间单位编制了实习教学日历，但在实际的实习过程中我们发现，教学计划安排仍显粗放，教学计划不能具体、详细地指导生产实习的实践教学，企业实训指导教师难以把握工程訓练的难度和深度，较难评估学生是否达到相关要求。另外，与实习企业相关的、有针对性的集成电路测试教学资料贫乏，也导致学生无法直接快速地进入具体的实测操作训练。

（三）实训课堂管理不够严格

良好的课堂秩序是教学能够顺利进行，提高教学质量的重要条件之一。由于我们对实习纪律进行了反复强调，实训操作阶段学生出勤情况优秀，几乎没有迟到、早退等现象。但由于每组人数较多（多为4人），实训指导教师在讲解和指导过程中往往难以兼顾。这导致一些学生出现“搭便车”现象，依赖同组同学，注意力不集中，部分学生甚至出现了聊天、玩手机等现象。

（四）实习考核方式不够细致

生产实习不同于理论课程，与实验课程也有一定的区别，课程考核方式具有一定的特殊性和复杂性。根据教学大纲要求，测控专业生产实习的考核是根据出勤与纪律情况、实训操作考试成绩以及实习报告三个方面，最终评定出生产实习总成绩。但在实际中，所有学生在实习过程中几乎都是全勤，几乎没有迟到、早退等现象，从实习报告中也很难分辨学生收获的多少和对集成电路芯片测试掌握的具体程度，这导致实习总成绩的评定主要依赖实习最后阶段的实训操作考试。受实习企业场地、设备、考试时长以及企业实训指导教师人数等条件所限，实训操作考试学生是分组完成的，每组3～4人，尽管实训指导教师采取了问答等方式来尽量区分每个学生的掌握程度，但最终效果并不明显。

二、改进生产实习的实践探索

在2014年和2015年完成两个年级的生产实习教学任务后，经过与学生的座谈和交流，实习任课教师与企业实训指导教师以及管理人员共同对实习进行了回顾和总结，结合学生的心得体会与建议，我们对后续的生产实习实践教学提出了多项改进措施。这些措施主要针对上述实习中存在的具体问题，在最近两年完成的测控专业生产实习中，我们对这些改进措施进行了探索和尝试，实践证明其取得了较好效果。

（一）强化实习准备工作

生产实习是测控专业学生在4年本科学习阶段首次进入企业完成的工程训练，对培养学生的工程意识和工程实践能力有着不可替代的作用。因此在准备阶段，实习指导教师应首先要求学生在思想上高度重视即将到来的生产实习，明确实习的目的和意义，充分认识实习的重要性和必要性，强调实习对后续课程学习、毕业设计和求职具有的重要意义。要使每个学生都端正实习态度，熟悉实习计划和实习要求，促使学生在实习期间严格要求自己，鼓励学生多学、多想、多问并积极参与动手操作。在具体操作上，应由学院或者系主管领导和带队教师共同对实习学生进行实习动员，动员时着重强调实习的意义、内容、考核方式以及实习纪律和安全事项，以引起学生的重视。其次，在实习2～3个月前，指导教师要给学生明确提出需要准备的资料和涉及的知识。要求学生通过互联网、图书馆等途径收集集成电路测试的相关资料，并进行自学。提醒学生在自学过程中，应注意基本理论与实践操作的关系，注重与实践操作密切相关的测试设备、手段、方法和步骤，为集成电路测试的实训奠定良好基础。

（二）细化实习教学计划和资料

生产实习涉及众多因素，为保证高质量地完成生产实习，实习指导教师首先要制订好一套完整的实习文件，从教学管理上保证生产实习的科学化和系统化，以及实习教学任务的规范化和定量化。其中，实习教学计划尤其重要。实习指导教师必须根据实习具体内容和要求，制订严密、详细的实习教学计划。实习教学计划包括与实习企业协调生产实习时间、内容、要求以及进度安排等方面，教学计划的具体内容应尽量详尽、明确，便于实习企业实训指导教师理解和掌握。另外，实习指导教师也应细化与生产实习相关的其他教学文件，如实习指导讲义、实习手册、实习任务书、成绩评定细则、实习报告内容与格式等。实习前应将这些文件和针对性强、紧密联系实习企业实际的实习指导资料一并提供给学生，使学生在进入实习企业前就能掌握充足的实习相关信息，便于学生做好相应的准备工作。

（三）改进实训课堂管理

为了切实提高实习教学质量，在实习的实训阶段首先必须加强对课堂秩序的管理。实习带队教师应对实训课堂纪律提出具体和明确的要求，并在学生进行实训操作时加强检查和督导，当学生出现发呆、注意力不集中、聊天、玩手机等现象时，要及时提醒和制止。其次，应加强和企业实训指导教师的沟通，使实训教师了解学生所学的知识体系、在学校已经学过的课程等信息，以便于在教学指导过程中与学生进行互动，提升学生对集成电路测试实训的兴趣。另外，应加强与学生的课下沟通，收集、归纳、整理学生的意见和建议，并将合理意见和建议及时反馈给实训指导教师，形成良好的教与学的闭环系统。

（四）改进实习考核方式

考核方式直接影响学生对生产实习的重视程度以及实习效果。科学、严谨、严格的考核和评价方式，能有效促进学生学习的主动性和积极性，提高教学的质量[5]。公开、公平、公正是实习成绩评定的基本原则，实习最终总成绩评定方法应在实习前就向所有学生进行明示。我校测控专业生产实习原来的成绩评定方法包含的元素较少，总成绩主要依赖实习最后阶段的实训操作考试结果，因此必须加以改进。改进的基本思路是“结果与过程并重”，即增加能反映学生整个生产实习和实训操作过程中表现优劣的因素，并重新分配在考核总成绩中所有因素的占比。改进后的成绩评定方法除了包含原来的纪律与考勤、实习报告以及实训操作考试三个考核因素外，另外增加了学生实习日志撰写和实训指导教师评语鉴定两个因素。实习日志能够反映学生每天的听讲、观察和操作情况，便于带队教师评估学生对于实训操作的掌握程度和学习态度。实习日志也能使实训指导教师及时发现问题，适时调整教学方法，对学生进行有针对性的指导，提高教学质量和效果。对学生来说，实习日志的撰写能促进自己发现新问题，并在解决问题的过程中提高综合能力。由于实训指导教师全程参与学生在企业的整个实习过程，并担当了讲授者和指导者的角色，其给出的评语鉴定能够较准确地反映学生在整个实习过程中的表现，因此，将实训指导教师评语鉴定纳入总成绩评定考核因素中是合理和可行的。

按照实习教学计划的安排，生产实习的最后会进行集成电路芯片测试操作的上机考试。上机考试是对学生完成所有实习内容后的一次综合考核，能够较好地检验学生对芯片测试方法与步骤的掌握程度。为了更好地通过这次考试实现对每个学生实习效果的准确评价，在2017年暑假的实习中我们进一步改进和细化了操作上机考试。由于受测试设备数量所限，操作考试是分组进行的，每组4人。为了避免同组学生考试时互相商量共同完成测试题目这一问题，我们给每组学生分别发放两个不同种类的集成电路芯片，即组内两个学生测试同一个芯片，而具体操作时则要求这两个学生分别针对同一芯片的不同技术参数进行测试，此措施较好地解决了考试中学生互相討论共同答题的问题。另外，上机考试时我们增加了芯片测试方案设计这一环节，要求每个学生针对所测芯片和相应的技术参数，在考卷上详细给出其测试方案，方案主要包括被测参数说明、测试电路图以及测试的方法与步骤，并在测试完成时给出测试结果与结论。增加的测试方案设计使上机考试更为系统和规范，并能够保留学生的考试记录，满足了工程专业认证的相应要求。

三、结束语

生产实习是工科各专业的重要实践教学环节，对提高学生实际动手能力、巩固已学理论知识、提高综合素质具有重要作用。本文针对测控技术与仪器专业校外生产实习过程中存在的问题提出了多项切实可行的改进措施，并在最近两期的生产实习中进行了实践探索。实践结果显示，多名企业实训指导教师反映这两次实习学生纪律良好，学习主动，勤学善问，在较短时间内掌握了集成电路测试的基本理论和方法。学生则普遍反映这次实习有很大收获，不仅接触到了工程实际，学到了新知识，提高了动手能力，也发现了自己的不足，促使自己返校后更加努力地学习。实践证明，采取这些改进措施后，实习取得了较好的效果，提高了生产实习教学质量，为进一步提高测控专业学生的工程实践能力奠定了基础。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 李磊. 电子信息类专业生产实习现状及对策研究[J]. 教学教育论坛，2014（1）： 225-226.

[2] 杨洪涛， 王小兵. 工程教育专业认证标准下的测控专业实践教学的改革与实践[J]. 实验技术与管理，2017（6）： 183-186.

[3] 田夫，孙涛，谢蓉. 工科院校生产实习工作的问题及建议[J]. 实验技术与管理，2012 （12）： 179-182.

[4] 艾宁，阮慧敏. 创新生产实习教学模式 强化工程实践能力[J]. 实验室研究与探索，2012（11）： 150-153.

[5] 刘麒. 提高测控专业工程实践能力的研究与实践[J]. 吉林化工学院学报，2015（9）： 78-81.

[6] 梅琳. 校企协同实践教学体系内涵与建设路径研究[J]. 职教论坛，2017（18）： 83-86.

[责任编辑 刘凤华]