和谐氛围 提升实效

摘 要：班级氛围的营造属于教学艺术范畴。对于小学英语教学而言，营造和谐的班级氛围是学生学习英语的重要条件，以此激发学生学习英语的积极性。文章基于教学经验，具体分析情感魅力焕发和谐民主、赏识教育生成精彩课堂、互动教学激发课堂自由、示范指导促进学习掌握等教学方式，以期打造一个和谐的英语学习氛围，提升课堂教学实效。

关键词：小学英语；和谐氛围；教学措施

中图分类号：G623.3 文献标识码：A 收稿日期：2018-03-15

作者简介：廖红英（1974—），福建上杭人，福建省上杭县实验小学教师，一级教师，本科。

随着新课改的推进，课堂教学实效越来越引起教师的重视。课堂教学实效与教师的课堂教学艺术相关联，而教学艺术与班级学习氛围有重要关系。当前核心素养的时代下，小学英语学习中班级氛围的营造对学生学习英语具有很大的作用，符合《义务教育英语课程标准（2011年版）》小学阶段的要求。小学英语学习倡导激发学生学习语言的兴趣，对具体的英语学习中的语言修辞、语法学习不做过多的要求。本文从笔者教学实际出发，就如何营造和谐的英语课堂进行以下几点论述：

一、情感魅力焕发和谐民主

心理学研究表明：人的思维活跃程度的高低与环境是否和谐有重大关系。同样，对于学生而言，只有在轻松的班级氛围中学习，其学习效率、学习能力才可以得到最大限度的发挥。为此，作为新时代的教师，应该清楚一个和谐的民主班级氛围对学习英语的重要性。教师需要将自己的教学情感魅力倾注于教学中，从而焕发和谐民主氛围的气息，让学生能主动、积极地参与课堂学习中。

由于小学英语学习任务以培养学生的听与说两方面的能力为主，即教师让学生开口说简单的英语，让学生能听懂简单的英语。语言学习离不开教师自身的情感魅力，尤其是小学英语教师，只有将教学的情感魅力在课堂上尽情释放，才能为学生参与课堂学习打好基础。为此，在英语教学中教师不妨以“三个带进”来优化教学氛围：

（1）把激情带进课堂。教师只有以饱满的热情和良好的情绪上好每堂课，才能让学生感受到学习的乐趣。面对讲台上那激情澎湃的教学者，台下的学生会不得不被教师的情感魅力所影响。课堂上，笔者结合学生的年龄特点设计各类小游戏，例如Fast reaction、Magic、Guessing、PK赛等。

（2）把微笑带进课堂。在小学英语课堂之上，教师根据自身条件，可以利用自己的优势，如特有的语调、动作、眼神等来表达对学生的爱，让台下的学生感受到教师的微笑与关爱。有时候，笔者通过呈现直观、形象的教具唤起学生学习兴趣，如在教学时通过大量的实物和情境设置鼓励他们进行角色练习、仿真表演等，引导学生有效地学习。

（3）把欢乐带进课堂。当前小学英语教学资源丰富，教师依托教学优势可以以风趣、幽默的英语话题引导学生学习英语，偶尔可以用美妙动听的英语歌曲或精彩的英语动画影片导入课堂，让学生在学习中感受英语文化、感受学习英语的乐趣。

二、赏识教育生成精彩课堂

课堂是师生接触的主要场所，是教师欣赏学生的主要舞台。对小学英语而言，课堂上教师对学生的肯定是学生学好英语的重要原因之一。马克·吐温曾说过： “仅靠一句赞美的话我就能多活两个月。”小学英语课堂教学中，和谐氛围的课堂离不开教师的赏识教育，毕竟赏识是一个最神奇又最普通、最新鲜又最古老的教育宝典。

对于小学英语而言，很多学生害怕说错、听错，平时也不敢大声说英语，部分学生不敢在课堂上发言。在英语课堂上，教师要想方设法消除学生学不好英语的想法，教师好好利用赏识这一教学指挥作用，于是一个正确的回答、一个独特的提问、一次大声的拼读……都可以在教师赞扬声中放大。为此，教师充分信任学生，在课堂上多用些真诚的语言，如“Good job！”“Well done！”“Great！”“Con-gratulations！”“Trust yourself.”“You can do it.”“Don't give up！”等这些赞美的或鼓励性语言，能有效地激发学生参与课堂的兴趣，从而生成精彩课堂。

赏识教育对小学课堂教学具有重要作用，尤其对于学生新接触的英语学科，赏识教育更是不可或缺。从教多年的小学英语教学中，那些课堂上被教师赏识过、被教师认可过的学生的英语学习积极性高于那些上课不爱发言、不爱参与学习的学生。

三、互动教学激发课堂自由

要想让学生学习英语、掌握英语，师生教学互动能让学生更好地掌握英语知识与技能，也能让教师更好地了解学生、了解班级情况。英语学科是一门语言实践的学科，没有师生教学互动，缺乏师生之间的对话交流，学生是不能学好英语的。一堂好的小学英语课堂，课堂教学互动是必要的学习环节，能让学生自由学习英语，掌握英语知识与技能。

例如，在英语教学中，教师在以书本为桥梁的基础上导入新知识时，可以采用“温故知新法”，比如，在教学单词“bear”时，我让学生先复习单词“pear、wear”，再把它们的首字母改成“b”，变成新单词“bear”，学生很自然地就能读出新单词。通过利用新旧知识的联系，教师将学生已有学习经验巧妙地在情境学习中过渡到新知学习中，从而降低了学习的困难。再如，在教学“Shopping”一课时，笔者曾创设了一个去超市购物的情境，让学生用“We need...”说句子，学生们纷纷举手，说明已唤醒了沉睡的语言潜能，激活了封存的记忆。学生们带着强烈的学习愿望以最佳的状态投入学习过程中，使课堂教学取得最好的效果。

四、示范指导促进学习掌握

教师的示范指导能更好地为学生起到模范带头作用。尤其对于小学英语教学而言，面对偶尔的班级学习氛围不浓厚的情况，教师要以身作则，做好示范工作，诸如教师先开一个好头，让学生跟着教师的步伐走。教师以自身的教学魅力去影响或者感染学生学习。正如上文提到的，教師用独有的教学语调或者独有的书写魅力等，去影响学生、感染学生，让学生爱上老师，爱上英语课堂，最终爱上英语这门课程。毕竟那些教师不会做的事，很难让学生学会做；教师不具备的素质，很难在学生的身上培养出来。例如，教学“Thanksgiving” 一课时，结合教材内容对学生进行感恩教育，而教学母亲节时则带领学生制作贺卡，教会他们唱歌曲Thank you ，mom；并鼓励他们在母亲节那天对妈妈说“I love you，mommy.”或给妈妈唱Thank you，mom的歌等。

作为一名英语教师，不仅要教会学生知识，更应该教给他们学习的能力，使他们能初步具备自习的能力。例如，小学高年级的英语教材中涉及了一些阅读课文，收录了西方一些经典的寓言故事。如果单纯地处理语言点，就背离了语言学习的目的；如果只对文章大意进行讲解，也只能停留在为获取信息而阅读上。因此，教师应善于利用教学内容，通过提发散性问题、评价性问题和延伸性问题，力争把学生的学习兴趣、思维活动激发起来，引导学生针对某一问题来理解，从课本中“跳”出来，注重对课本主旨隐意的理解，注意联系现实生活，引导学生体会文中的深意，让学生谈自己的观点、认识和看法，无形中把所学内容运用到实处。

五、结语

一堂和谐的英语课堂需要教师、学生共同营造，教师作为课堂教学的组织者，需要从教学实际出发，积极有效地利用教学内容与教学情境创设和谐的课堂氛围。作为一名小学英语教师，应认真理会小学英语教学的新课标要求，有效地结合学生的心理与认知特点，做好教学备课工作，设计积极、开放、自由、和谐的班级氛围的教学设计，从而提升英语教学实效。

参考文献：

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[2]范浙英.让和谐的音符飘洒英语课堂[J].小学教学设计，2007（36）：4-6.

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