情景教学模式在小学英语课堂中的应用

摘要：随着我国教育改革与发展，当前小学英语教学中应用情景教学模式成为最具可行的教学方法之一，能够贴合学生多元化的学习需求。英语语言具有抽象性，小学教学英语难度较大，所以教师运用情景教学，能够以学生的学习兴趣为主，调动学生学习热情，有助于降低英语学习难度。本文简要分析情景教学模式，在小学英语课堂中的运用，并提出具体的教学策略，希冀促进小学英语课堂的进一步延展与创新，促使小学英语课堂教学水平得到有效提高。

关键词：情景教学；小学英语；教学模式；兴趣学习

随着我国经济水平的逐步发展，小学英语教学已经得到社会各界的广泛重视，英语教育是开发儿童智力的重要方法，从学生身心发展特点与社会的多元化发展要求考虑，能够得出在小学进行英语教育，有助于提高学生学习能力，运用情景教学法，能够强化运动过程与生活情境一体化，加强学生对英语知识的认知，有助于激发学生自主学习热情。情景教学法在教学过程中的运用，能够产生具体的教学情境，帮助学生深层次的理解英语教材。

一、 情景教学法的优势

在小学英语教学中，营造轻松愉悦的学习氛围，才能够促使学生思维不断地拓展和延伸，有助于师生之间，学生之间和谐共处，学生处于积极的学习状态。爱因斯坦说过，兴趣是最好的教师，小学阶段学生年龄较小，活泼好动，喜欢新鲜事物，在上课时间难以集中注意力的听教师讲课，意志力较为薄弱，所以他们的学习通常是由兴趣出发，在教学过程中创设愉快的学习情境，有助于激发学生学习兴趣，使学生积极主动的进行英语学习。

在传统英语教学中，教师占据课堂主体地位，将学生的分数与学习能力挂钩，教学评价过于重视学生的英语成绩，却忽略小学英语教学中进行的情感教育。新课程标准要求进行教学能够帮助学生紧跟小学教学节奏，充分感受并理解英语故事内容，有助于塑造学生价值观念，丰富学生内心情感，培养学生熟记英语单词，并使用简单英语语句的能力，运用情景教学，使学生在相似情境中能够自主熟练的对话，切实提高运用英语语言的能力。

二、 情景教学在小学英语课堂中的应用

（一） 创设游戏情境，激发学习兴趣

小学阶段学生喜欢玩游戏，游戏能够满足学生的好奇心理，能够使学生的注意力持久稳定。所以开展小学英语教学可以运用游戏创设情境，作为英语教学的辅助手段，能够培养并激发学生的学习兴趣，使学生在游戏中掌握英语知识。例如，教师可以教唱学生英语歌曲，渲染并烘托教学气氛，能够吸引学生的学习注意力，活跃课堂氛围，提高学生学习英语的热情。教师紧密结合教材内容，精心设计并创设与学生生活紧密相连的情境积极运用教学情境，组织课堂教学。在教学过程中，教师可以利用学生模仿能力较强这一特点，在课堂上选择情节较为简单的英语话剧或者是对话，让学生表演模仿，有助于活跃课堂气氛，激发学生英语学习热情，学生通过身临其境的表演能够在轻松愉悦中掌握英语知识。例如，教师在教学生关于颜色的单词时，可以设计幸运转盘课件游戏：“What color is it， can you guess？”學生兴趣被点燃，举手作答，有的猜是绿色，有的猜是红色，也有的认为是蓝色。教师转动转盘，猜对的学生获得奖励，此种游戏目的性较强，有助于拓展学生学习热情，使学生在轻松愉悦的氛围下巩固所学知识。

（二） 结合信息技术，拓展教学情境

我国信息技术的逐步发展，多媒体设施已经全面应用于教学课堂，在小学英语教学中，教师积极运用多媒体手段，拓展教学情境，引入VCD或者是ACI为学生提供真实自然的英语语言，使学生能够在英语母语环境中感受英语语言的趣味生动。小学阶段心智尚不成熟，学生缺乏判断是非的能力，所以针对这一特性，教师应当结合信息技术拓展教学情境，选择具体直观的事物，对于小学生看到的事物表象进行深层次剖析，可以选择视频与动画，又能引起学生的注意力。例如：教师用象形图画或者是图片进行联想教学，教师用多媒体播放正在游泳的人，让学生通过具体的游泳动作联想并学习swim，通过一个跳跃的人联想jump，在教学过程中，避免教学法，为教师积极采用信息技术进行辅助教学，通过播放英语视频或者是歌曲，带领学生观看过程中，加强学生直观感受，能够进一步的了解英语单词的具体含义，加深理解与记忆。又如，教师先录下关于猫、狗、小鸟等动物的声音，在课堂上播放，学生模仿不同动物的叫声。教师再用多媒体设备播放出这些动物相应的单词读音，学生也能够大声地读出来“cat，dog，bird”，一时课堂上融汇着“喵喵、汪汪、啾啾”动物叫声与英语朗读声，课堂洋溢着轻松愉悦的氛围。

（三） 创设故事情境，增添课堂乐趣

故事是学生成长过程中极为重要的组成部分，故事具有生动的情节以及丰富的情感，并蕴藏着语言知识，运用故事，创设英语学习情境，有助于吸引学生快速进入学习情境，也符合学生的思维特点以及认知规律。运用故事教学法，将英语的单词与词句放在生动的故事中学习，学生在听故事的同时，潜移默化的学习英语知识，在讲故事的同时，也能够学会说英语，有助于学生激发说英语读英语的良好习惯，能够调动学生积极主动的学习英语故事，使学生融入故事情境中，运用英语与别人交流，并培养语言表达能力。所以教师应当在教学过程中善于挖掘英文单词与句型，将其设计成趣味故事，使学生能够有效地配合英语活动的有效开展。

三、 结束语

综上所述，我们能够看出，英语是一门基础课程，并在我国得到了广泛运用，小学英语教师必须为学生提供英语口语练习机会，结合新课程标准要求以学生为中心，使学生更好地掌握英语知识，采用趣味教学法，改善当前学生缺乏英语语言环境的弊端，通过创设轻松愉悦的教学氛围，使学生积极踊跃地参与语言实践与语言表演，激发学生学习英语的热情。通过创设区情境，消除学生在课堂学习中的焦虑，有助于刺激学生表达内心想法，促使学生积极踊跃地参与课堂活动。由此可以看出，在小学英语教学过程中，运用情景教学法则显得势在必行，教师应当结合新课程标准要求，全面开展趣味教学方法，调动学生参与热情。

参考文献：

[1]刘舒.小学英语体验教学中优化情境创设的实践研究[D].江南大学，2014.

[2]王莉.基于现代教育技术的小学英语教学有效性研究[D].鲁东大学，2014.

[3]郝玲.呼和浩特市新城区小学语文情境教学运用现状研究[D].内蒙古师范大学，2014.

作者简介：

高小珠，福建省三明市，福建省三明市大田县城关第三小学。