高中物理教学中提升学生核心素养的途径分析

邱光盼

摘 要 在高中物理教学中重点培养学生的核心素养，贯穿着整个物理教学过程，有利提高学生对物理的兴趣。开设与物理科目匹配的学习方式，构建物理知识平台，让学生能够体会到物理学科的真正价值，全面提升学生物理核心素养，本文主要阐述物理教学中提升学生核心素养的重要性，分析高中物理教学中提升学生核心素养的途径。

关键词 核心素养 高中物理 教学途径

0引言

在新课程不断的深入改革中，学校对学生的各方面的素养培养要求越来越重，并且成为必要的教学目标，核心素养的培养就是重要的一项教学要求，有利于提高学生学习的能力。因此，在高中物理教学的过程中，物理教师应该重视对学生的核心素养培养，在此基础上，完成理想的教学任务，促进教育发展趋势，进而使学生在未来有更好的发展。

1分析物理教学中提升学生核心素养的重要性

物理新课标提出的核心素养真正得到落实，需要教学研究人员研究物理新课标的理念与教师原有观念之间的差异，架设核心素养与学科素养沟通的桥梁。

人生活在自然环境中，有许多物理现象司空见惯，也会形成一些观念，例如“力是维护运动的原因”“手把瓶子抓得更紧，摩擦力就越大”等，这些缺乏科学思维的观念往往是错误的。正确观念的形成，需要对物理现象的仔细观察，对现象的分析和概括，对规律的探究和总结，这些我们称之为知识学习的过程，也是正确观念形成的基础。知识教学虽然是观念形成的基础，如果不注重观念形成的教学，知识并不会在每一个学生头脑中自动生发为观念，学生头脑中就会有许多零碎、具体知识的堆砌，显得繁杂。为什么有些学生觉得物理好学，没有太多需要记忆的内容，而有些学生还在为做题记不住公式或结论而苦恼？产生这种现象的原因就是知识之间没有组织起来，形成有综合性、整体性以及整体与部分相关联的认识--观念，这就是需要重视观念教学的理由。

教学目标确定后，教师要围绕目标的落实进行教学设计。首先需要解决的问题是：将知识的顺序与核心素养培养的顺序进行合理组织，将之分为多个既相对独立又层层推进的教学任务，这一工作称为设计教学思路。例如在《闭合电路欧姆定律》，为了电动势概念建立时，学生有更加直观的认识，通过与抽水机工作、抽水本领类比，帮助学生理解电源非静电力做功的本领的意义，使学生能确定合适的比值定义电动势概念。

2分析高中物理教学中提升学生核心素养的途径

2.1利用多媒体教学

老师在讲选修3-1第三章《磁现象和磁场》，让学生参与课前的准备工作，收集课外的各种磁有关的现象和应用。在电流磁效应现象的教育中，在课上老师播放小视频，强调学生自主参与，采用类似科学研究的方式，还原物理规律的发现过程。学生对物理现象进行分析、比较、归纳，采用老师与学生双向交流感知现象下的物理规律的普遍联系。

在播放奥斯特的人生故事视频，对奥斯特的电流磁效应现象的教育中，要让学生知道奥斯特的伟大在于揭示电和磁的联系，打开了科学中一个黑暗领域的大门。也让学生懂得看似简单的物理现象在它发现的最初过程中是如何的艰难。通过知识的学习，培养学生学科学、爱科学、用科学的精神，树立起事物之间存在普遍联系的观点。通过学习中国古代对磁的应用，加強爱国主义教育。强调学生通过自主参与类似科学研究的学习活动，获得亲身体验，产生积极情感。

2.2丰富课堂，提高核心素养

在高中物理教学中要提高学生的核心素养，应该营造良好的额课堂环境，采用不同的形式活动，来培养学生对物理学习的兴趣，让学生感受究物理知识的过程中，能够将自己的优势表现出来，开发学生的潜能学科学习的过程中是比较严谨与科学，在物理实验的过程中套，引导学生合作，让学生在合作交流中体会到物理的重要性，建立了正确的合作意识和竞争意识，能够逐渐完善学生的科学品质。

2.3物理教学核心导向的教学设计

老师在讲授《光的折射定律》的过程中，老师用精准亲切自然的教学中，把数学中的正弦、余弦、正切的几个数理关系引入到物理光学入射和折射角里，在角度之间的比例关系计算中，引导学生利用已有的数学知识解决未知的物理问题，引导学生利用已知的通过总结、归纳、分析得到新知识。将数理学科融会贯通，极大地提高了学生的思维能力，达到了跨学科学习的效果。学生们反映热烈，回答中更是闪烁着智慧的光芒。教师应该关注学生的思考模式和方向，培养学生对物理知识的认识，促进学生更有意义的进行物理学习。

2.4指导学生对科学方法的运用

在物理学中，没有个物理定律或者结论都有科学家都有自己的方法得以实现的，所以在教学的过程中，教师不要单一的讲解定律内容，要让学生体验到科学家的创新和经历的过程，培养学的创新主动思考问题。例如，老师在讲牛顿第一定律，老师可以帮助学生回忆之前学过的有关运动学的知识，引导学生思考并实践，是如何出现的这个现象，提高学生的实现能力和创造能力。在这个基础上学生之间的探讨来解决这个问题，长时间的学生在有什么问题就会自己思考和解决。提高了学生的学习兴趣和成绩，提高了课堂质量。

3结语

总而言之，学校应该把发展学生核心素养确立为教育的根本目标。各个学科需要以教育部发布的核心素养总体框架为依据，制定本学科的核心素养，并围绕学科核心素养修订课程标准和教科书。

参考文献

[1] 孙子彪.高中物理教学核心素养：演示实验创新[J].学周刊，2018（15）：108-109.

[2] 蒋定春.高中物理教学中提升学生核心素养的策略[J].华夏教师，2017（14）：50.

[3] 陈丽珊，陈海.基于高中物理学科核心素养的物理教学探究[J].基础教育研究，2016（20）：7-8.