运用互联网教学方法提升创新环境设计课程研究

李媛

摘 要 当下在互联网、大数据、云计算等科技名词的簇拥下，创新已成为社会进步的主旋律。作为环境艺术设计所设计的角色也正发生着微妙的变化。环境、信息、技术、经济等时代元素的快速变化对环境艺术设计教育提出了更高的要求。高校培养设计人才除了掌握设计本理论，分析方法训练，有较强创新意识和动手实践能力的同时还要利用互利网选择优质资源提升审美与创新素养，传统的专业知识教育已不能适应现实培养的需求，设计教育必须与时俱进。适应现代开放网络教育的新环境，是艺术教育模式的创新实践。

关键词 互联网 环境设计 教学方法 提升创新

1互联网在环境设计课程专业的重要意义

环境艺术设计是对于建筑室内外的空间环境，通过艺术设计的方式进行设计和整合的一门实用艺术。作为环境艺术设计所设计的角色也正发生着微妙的变化。环境、信息、技术、经济等时代元素的快速变化对环境艺术设计教育提出了更高的要求。传统的运用板书、多媒体PPT、教师问学生答的传统教学模式单一化等弊端造成了新一代学生学习主动性差，完成的设计作品单一呆板和抄袭等问题。

运用互联网网络环境充分利用网络媒体，搜集教学资源素材，制作多媒体课件、提供学习平台，构建特色资源库存等。运用互联网进行线上与线下翻转课堂及微信平台等相结合的教学方法。按照学生维度查看每个学生的在线学习行为，包括学习进度、作业完成情况、提问完成情况，微信平台展示作品讨论参与情况、确认自学期间的薄弱环节、学习的难点，督促个别同学的学习进度。运用现代开放网络教育的新环境，在后续的实践教学中改进和优化教学方案，提升后续教学效果，对于提升和创新环境艺术专业教学有着重要的意义。

2如何运用互联网教学方法提升创新环境设计课程

当今时代对艺术设计理念呈现多元化发展，融于日益复杂的社会文化，这种复杂的社会文化背景让高校环境艺术设计教学改革工作显得紧迫性日益突出。尊重学生学习的主体地位，教师只作为辅助学生学习的引导者。在将网络资源运用到教学当中，让学生自己运用网络资源进行自主学習，调动学生学习的积极性，另一方面学生可以根据学生自身的具体情况有兴趣的选择各种各样的方式进行学习。

2.1树立学生自主学习能力

运用互联网线上授课形式生动活泼，学习资源的丰富性，能够全面深入掌握所授课程的专业知识，也可扩大视野，了解本专业、本学科的前沿知识。以主讲教师的网络视频为主，教学视频充分运用文字，图片，动画，视频等教学素材，使教学深入浅出，直观清晰，培养学生分析、归纳思维能力。线上课程充分激发学习者的兴趣，增强学习质量，最终完全实现了学生自主学习行为。

2.2满足学生需求的差异性及个性化

艺术设计课程设计老套，课程资源有限且开发缺少创新，不能满足学生的个性化培养需求是目前高校艺术专业需要急迫改进。运用互联网丰富优质源可以部分代替本人讲授，将教学资源推送给学生，教师根据教学目的和教学要求设计活动，加强教学设计的科学性、实用性和艺术性。运用互联网线上平台可对学生的学习行为进行监督统计并加以分析，方便教师掌握学生的学习差异性，并及时调整教学方式，在后续的线下实践教学中改进和优化教学方案，提升后续教学效果，对于指导实践教学有着重要的意义。

2.3增加实践教学比例

线下翻转课堂减少了课堂教授时间，增加实践教学比例。在课前准备阶段，教师上传课程教材，确定教材自学内容和资源，设置预习过关任务。可通过教材内置讨论区进行咨询交流。（运用微信建立学习讨论群）接着在教材自学阶段，学生在规定时间内通过自学内容，参与在线答疑、讨论来完成教师设置的预习过关任务；将授课内容移到课外（线上），学生通过在线视频学习基础理论知识，通过课堂时间（线下）的项目实践完成知识的消化吸收，打破传统课堂只是演示软件操作的模式，线下翻转课堂改为更有效的项目式教学、小组式教学。而教师通过对学生在交互式学习行为记录、学生预习过关任务完成情况和在线讨论情况等方面的分析，了解学生教材资源自学效果及存在的问题，并对学生展开个性化学习评价和形成性考核，同时为下一轮课程的教学设计改进升级积累资源。最后在课堂内化阶段，通过课堂内讨论、探究或实践操作，来解决上一阶段学生课程学习存在的主要问题；问题解决完成后，教师设置较前阶段预习过关任务更具复杂性的典型任务，学生可以自主探究或小组协作等形式展开学习，教师通过在旁观察或与学生交流讨论的形式对学生进行个别教学、小组指导或集体讲解，直至最后任务完成，学生实现知识（技能）的建构和内化。

3结束语

在美国高校把学校的教与学中心和学术技术部门结合建立“创新机构”。运用互联网推进混合式课堂教学、共享教学资源、课程改革、利用学习分析研究等工作，以期助力学生成才，并且能有效评估创新效果，保持创新热度。这是信息化发展和人类需求的必然产物。作为高校教师，以开放的心态利用互联网资源，在互联网教育信息化背景下，教学能力是教学知识、教学技能、教学活动和信息化教学能力的有机统一。充分利用互联网教学资源优质丰富、教学手段灵活、教学设计新颖等优势，丰富教学活动设计、努力提高信息化教学能力，推动我国教育信息化的进程。学生可以自主选择学习内容、系统深入地学习专业知识体系、广泛涉猎兴趣知识、弥补教育教学理论知识。运用互利网线上线下混合教学模式使师生角色发生了改变，明确了学生在教学活动中的主体地位，使教师的职能从理论讲授者转变为实践与艺术的指导者，让教师有更多的时间及精力来专注于有意义及有效的课程活动。最终有效帮助学生树立明确的学习目标、增强其学习兴趣和动力。

参考文献

[1] 张桐，杨孝堂，杜若.远程教育全媒体数字教材发展与创新[J].中国电化教育，2017（03）：138-142.

[2] 顾建荣，夏兆平.网络环境下教学资源的开发和利用[J].中国科教创新导刊，2012.

[3] 丛艺菲，邹斌. “互联网+”环境下提升艺术设计教师教育教学能力的研究[J].设计， 2017.