中学物理教学中渗透的哲学思想

周文　姚远

摘 要 本文通过叙述马克思主义哲学主要思想，列举了辩证法的基本范畴、方法论以及辩证思维方式，通过阐述在中学物理教学中渗透的哲学思想，体现了马克思主义哲学作为世界观和方法论对中学物理教学的重要作用。

关键词 马克思主义哲学 唯物辩证法 物理教学

0引言

马克思主义哲学是一门伟大的学问，它为人类认识历史和解决当代所出现的问题提供了一种正确的、科学的世界观和方法论。它为自然科学和社会科学提供了依据，物理学作为一门自然科学，和马克思主义哲学之间存在着一定的联系。辩证唯物主义和历史唯物主义为物理学的进步提供了不可缺少的思想法宝。中学物理教学中渗透着许许多多的哲学思想，它为新时代下培养学生物理核心素养上提供了很多宝贵的思想建议。

1认识哲学

哲学的根本任务包括两个方面的内容，一是思维和存在何为第一性的问题。哲学不仅要解决世界的本原是的这个问题，还要解决世界是怎么样存在的这个问题，即就是世界上的事物是相关联的还是孤立的。二是思维和存在有没有同一性的问题。

2唯物辩证法

辩证法就是关于人类世界、自然世界以及思维的最一般规律的科学。辩证法对于人类发展过程中占有很大的地位，它是科学的世界观和方法理论。

2.1辩证法的基本范畴——现象与本质

任何事物或事情表现出来的现象都是由事物的本质决定的，唯有探清其本质才能弄清楚其现象。在物理教学中我们往往要培养学生通过观察事物的现象去寻求事物的真正的本质，不能被事物所表现出来的现象而阻碍了寻找事物本质的真相。例如：在光的折射这节知识点学习的时候，老师通常会将一直筷子插入水中，让同学们观察现象，同学们会观察到水中的筷子是折断的，但是实质上筷子并没有折断，这个现象背后想反映的是什么？在物理课堂上老师经常会使用这样的一些教学策略和方法打破学生的前认知，这样的教学方法即可以培养学生的观察能力也能促进教学。

2.2方法论

2.2.1极端化法

所谓的极端化的思维方法就是要在思考时想至极端，需要强调的是，这只是在思想上存在极端，根本不同于在行动上的极端。在物理学中的“极端化”有条件极端，过程极端、状态极端和情景极端。例如：瞬时速度，瞬时加速度这样的物理概念，从名称我们就可以看出它的极限思维。速度的表达式为，当△t趋于零时，就可以认为v是物体在t时刻的速度。同理，瞬时加速度也是使用了极限思维。在物理学这样的例子还有很多，许多物理学家在进行物理学研究的过程中，经常采用极端思维，把研究对象的某些属性在思维中推至其极端状态，作理想化处理，突出主要矛盾，忽略次要因素。例如：在伽利略的理想斜面實验中，他假设在小球运动的过程中不存在空气阻力并且斜面的摩擦系数为0，小球能从斜面的左端到达与左面水平高度的位置，其次伽利略通过改变斜面的倾角的大小，在相同高度，在斜面左端再次释放小球，小球能到达右端与左端相同的水平高度。最后伽利略假设当斜面的倾角与水平面相平，小球将无限的运动下去。在伽利略的这个实验中，他采用了极端化法，极端化了空气阻力不存在你，斜面的摩擦系数为零等。

2.3辩证思维方式

思维是人脑对客观事物的内在联系做出的间接反映，是大脑对表象和概念进行分析、判断的理性认识过程。

2.3.1逆向思维

逆向思维可以说是反其道而思之的思维。是为了实现和解决所研究问题中的某一个关键点，通过把所研究的问题逆向思考，改变问题顺序或者从逆向角度思考的一种新的，灵活性强的思维方式。逆向思维在物理解题中也是一种常用的方法，例如：一辆汽车以3m/s2的加速度刹车后做匀减速直线运动，求汽车停止运动前1秒内通过的位移是多少？对于这样的题型它主要考察学生对知识点掌握的灵活程度，以及培养学生逆向思维解决问题。在此题中，如果我们按照一般的正向思维解决这个问题，需要列方程，解多个未知数。但是如果使用逆向思维老考虑这个问题就会变得比较简单，把小车的运动过程倒过来看，小车做的运动就是一个初速度为0，加速度为3m/s2的匀加速直线运动，对于学习过运动学的同学来说，都知道把运动过程看成一个初速度为零的匀变速运动是最为简单的运动过程，这样很方便解题。

3总结

马克思主义哲学为物理教学和物理学习提供了宝贵的指导，通过辩证法的基本范畴中的现象与本质；作为方法论的辩证法中的比较法和极端化法以及辩证思维方式等这几个方面阐述，了解在中学物理教学中渗透的哲学思想，体现了马克思主义哲学作为世界观和方法论对中学物理教学的重要作用。我们只有把科学观和方法论渗透到物理教学中，我们才能有更多科学的方法来培养学生的核心素养。

参考文献

[1] 董林荣.用“极端法”速解物理选择题[J].技术物理教学，2003（04）：44-45.

[2] 项红专.极端思维——物理学家的重要创新思维[J].物理教师，2003（03）：42-43.

[3] 钱大钊.逆向思维与中学物理教学[J].六安师专学报，1999（02）：93-95.

[4] 黄竹波，徐晓梅，胡慧廷.高中物理教学中利用物理学史培养学生逆向思维能力的探索[J].湖南中学物理，2016，31（12）：25-28+4.