优化初中语文教学目标设计之我见

摘要：语文教学目标设计是初中语文教学中的重点和难点，在目标设计过程中要考虑诸多因素，包括课程的目标和性质，教学对象整体和个体的差异以及教学知识点与整个知识体系的联系。确定具体的教学目标需要综合考虑以上情况，为提升教学水平，实现既定的教学效果，本文就当前教学目标设计所存在的普遍问题提出自己的优化建议。

关键词：语文教学;目标设计;优化

教学目标是整个教学活动的核心和灵魂，是教学活动的出发点和落脚点。教学目标设计是否合理，直接影响教学环节能否顺利开展，制约教学过程的设计和实施。对于初中语文教学目标的设计，我们应当看到目标设计的重要性，审视自身在目标设计过程中的不合理因素，积极实施优化，保障教学活动的顺利进行以及教学目标的实现。

一、 教学目标设计存在的问题

（一） 不重视教学目标的设计

在教学活动中，不重视教学目标的设计是普遍存在的问题，究其原因就是各种教学参考读物以及网上可接触到的各种版本教案的增多，这些都可以作为语文教学过程中的参考。然而，在日常教学活动中，由于教学情况复杂需要教师编制不同的教学目标，仅仅照抄照搬网上的教案，而不对自身实际的教学进行分析研究，最终的教学效果也往往达不到要求。这些现象反映出对教学目标设计重视不足的现象。

（二） 教学目标的设计没有从实际情况出发

第一，教学目标的设计没有从教材实际出发。在进行教学目标设计时，往往会陷入惯性思维，以前的做法现在照搬下来。语文教材的版本已经几经变革，如果不从新教材的特点出发，进行语文课程的设计，语文课堂的进行将会显得混乱，没有头绪。第二，教学目标的设计没有从具体的学情出发。学情不同，语文教学的方式也应当有所变通。语文学科不同于其他学科，基于学生的学习能力、学习起点、学习需要的不同，学生所具有的语文知识体系也会有很大的差异。针对教学内容的复杂性，教学对象的层级差异，语文教学在进行教材选择时，只能凭借自身经验，决定哪些学习材料适合哪些阶段的学生学习，无法从具体的每个学生的学习实际出发，教学设计就脱离了学生。

（三） 盲目照搬，流于形式

在教师日常的教学中，很多都会借助网络和教辅用书进行参考，这些资料的确为我们教学设计提供了便利。然而，有些教师在进行教案编写的过程中，只是将参考资料上的教案设计照抄，照搬下来，没有从学生的实际以及教材的实际出发，没有去思考适合自身教学情况的教案应该从什么角度出发。

二、 注重优化初中语文教学目标设计

教学的过程是锻炼学生成长成才的过程，有其特殊任务。这个任务又被分解为培养学生在各个阶段。对于知识点的掌握，主要体现在各个阶段的教学目标上。根据现代教学理论，教学目标、教学过程、教学评价组成了整个教学环节。教学目标起着提纲挈领的作用，也是衡量教学效果的标准，被用来指导教学进行的方向。具体到每一节课来说，教学目标就是一节课程的基本要素和第一前提，占据一次课程的首要位置，是整节课的灵魂所在。如果没有明确的教学目标，教学过程就容易表现的盲目和随意，导致课堂教学效率低下，产生不了较好的教学效果。因此，教学活动必须要有明确的教学目标。为了更好地提升学生语文知识水平，制定符合自身教学情况的教学目标，语文教学目标设计应当从以下几个方面出发：

（一） 注重教学目标设计的精确度

精确度的设置能很好地衡量教学目标与教学效果。在教学过程中，如果没有精确的度量，只是要求学生把握，或者了解某些知識点，就会很难对教学效果做出最终的评价，这就无法精确的度量教学目标的完成情况。这就要求教师对某一课程目标进行细致划分。例如，语文教学中，对于文章的学习目标就可以进行细致划分，可分为知识与能力目标，要求学生能理解文章作者所想表达的事件;过程与方法，要求学生仔细研读课文，感受作者想表达的情怀;情感、态度与价值观，要求学生能够从课本回到自身，表达自己在学习课文后，自身是否具有一定的收获。同时，教师在进行课文讲授时，可以多采用突出重点、比较练习、情景表演等，激起学生的学习兴趣，引导学生进行积极思考，营造一个良好的语文学习氛围。再者，教师也应当考虑每个学生具体的学情，注意教学手法上的变通。

（二） 注意教学目标设计的差异度

差异度是指教学对象的具体情况存在差异，这种差异表现在学生个人背景差异、学习能力差异、知识水平差异等。在教师进行教学目标设计时，应当注意目标设计的差异度，根据学生具体情况的不同来进行教学目标的设计，从而促进学生个性化的养成，让每一位学生都能从教学过程中得到成长，提升教学效率和质量。针对教学对象的差异性，可以综合考虑他们的年龄特点、兴趣特点及知识水平特点，进行目标优化。学生作为教学中的主体，其复杂性表现在每一届学生，即使同班学生都有很显著的差异性。所以，初中语文的教学，根据教学内容的难易程度，在教学目标设计时，要考虑到各个层次的学生，以促进学生整体发展和个体发展的和谐统一。

（三） 注意教学目标设计的关联度

在进行教学目标设计时，考虑关联度也是有必要的。关联度是指本次课程的教学目标与整个语文教学目标体系的关联度，注重部分与整体的衔接，以提高目标的实效性。大体上说，语文教学目标的组成可以分为：课时、单元、学年和学段，目标之间有着明显的分层，相互之间产生影响，所以教师在进行目标设计时需要注意目标关联度的设计。同时，也要注意教学目标中知识目标、能力目标之间的关联，能力目标定位过低会导致教师在教学过程中容易产生自我满足感，不注重挖掘文章深层次的东西，这不利于学生知识水平的提升，不能很好地实现应有的知识目标，而能力目标定位过高则容易让学生失去学习兴趣和动力。

总而言之，教学目标为整个教学活动提供了指引，只有进行科学合理的语文教学目标设计，综合考虑课程的目标和性质，教学对象整体和个体的差异以及教学知识点与整个知识体系的联系，才能很好地提高课堂教学质量，实现既定的教学效果。

参考文献：

[1]张心科.语文教学目标确定的根据[J].中学语文教学，2017（10），P4-7.

[2]张聪慧.警惕语文教学目标的非语文化[J].教学与管理，2017（04），P42-43.

作者简介：

方永新，河南省信阳市，固始县第六中学。