“人文情怀”在现代中医院校教学中的重要作用

杜艳伟 钟慧群 付双 吕雪娇

【摘要】本文依据我国中医院校教与学的特点，阐述教师和学生之间的工作和学习重点，教师除了完成相关课程的教学，锚准现代大学生现状，实施人文积淀的策略与措施。

【关键词】人文情怀 中医 实践

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）24-0095-02

【Abstract】Based on the characteristics of teaching and learning in Chinese medicine colleges in China， this paper expounds the work and study focus between teachers and students. Besides， teachers can complete the teaching of relevant courses， anchor the present status of modern college students， and implement strategies and measures of humanistic accumulation.

【Key words】Humanistic feelings； Chinese medicine； Practice

随着全球经济和社会的发展，中医逐渐迈出国门，走向世界。随着屠呦呦教授获得诺贝尔奖，祖国的中医药事业更是吸引了国际学者的瞩目，中医博大精深，中医蕴含着祖国五千年的文化，学习中医就是学习中华传统文化[1]，这对于中医的教学显得十分的重要。我们中医院校的教师的任务，不仅是在教授中医的经典，更是在培养学生学习祖国的悠悠文化，面对着中医四大经典教材[2]，如《黄帝内经》、《难经》、《伤寒杂病论》和《神农本草》，书中文言文的语句，使学生难免产生厌学和弃学感，要想加强和激发学生的学习记忆和兴趣，仅仅是以课堂为载体的教授和学习，远远是不够的，加强课堂以外的学习，采取别样的学习方式，势在必行，所以中医院校教师的教学内容必须契合当下学生的心理，结合医学专业特色，融入中华传统文化，定期举办和设计各类活动，构建一种学生乐意学习和方便学生理解的教与学的体系。然而，在开展这些活动和教学任务的实践中，中医院校的广大教师必须秉承着关注学生的成长，把握学生的整体思维和心理成熟度，培养综合素质全面发展的可塑性人才，而在实施教学目标的过程中，必须加入“人文情怀”教育[3]，这也是新形势下，祖国培养中医院校学生人文素质培养的重要性和迫切性的体现。

一、现代中医院校学生思想和现状

目前，我国中医院校依据人才培养专业性，除了为学生设置主修的中医课程，还为学生设置了一些辅修的西医课程，学生的课程繁多是现代医学院校的显著特点，导致学生难免会抵触中医，思想上产生学习中医“无用论”。另外，中医院校课程繁多，导致学生压力过大，埋头苦读诗书，课余时间相对较少，缺乏人文素养的培养，导致学生缺乏开阔的视野和自我能力的认知[4]。日常生活中，与导师或者其他同学没有情感的疏通和交流，使得学生不适应当前的就业形势和社会的需求，导致中医院校学生难于就业[5]。因此，需要教师在教学过程中设计，加入“人文情怀”，从而锻炼大学生的基本心理和人文素养，培养当下社会有用的人才。丰富大学生情感生活，培养他们生活意识；加强大学生使命感和责任心，培养他们担当意识；提高大学生综合素质[6]。

二、现代中医院校教师角色和任务

对于学生，专业课教师应该做到时尚、热情、正统、干练、高雅、宽容，从教学工作和日常生活中树立高校教师形象——温文尔雅，把握教师承担的角色，要以人格魅力和专业能力形成自己的亲和力。日常教学过程中，要熟知当前科学前沿和熱点问题，在课堂教学过程中，应该深入浅出的渗透所在学科领域的研究现状，透彻地阐述所教授学科的发展历史、内容构架、思想方法论及其在现实中的应用。应用多技术、多手段的展现所教授学科的教学技能和教学内容，活跃学生思维和拓展知识体系，加强学生对已有知识和当下所学书本中科学理论知识的联系和理解，时刻总结教学过程中的经验。专业课教师课堂上认真完成教学目标和教学任务，时刻树立专业化人才培养方式和方法[7]，个性化培养学生，挖掘学生自身潜能，完成所规划的既定培养目标，在教育教学中，以细节感动人。要创造思变性的课堂，营造情感化的课堂，拓展生活化的课堂，让学生经历“知晓”—“关注”—“喜欢”—“心动”的过程，让每位同学怀着感恩的心学习古代中医的知识和理论，这样使学生记忆深刻，课堂也就变得有血有肉，让人文情怀在课堂上悄然沉淀、日臻完善。在课余时间，时刻保持和同学之间的联系，加强“亲密”沟通，专业课教师应该把中医理论和日常为人处事相互融会贯通，让同学对中医的兴趣不仅仅是为了完成学业课程，更是热爱这门学科。所谓中医理论博大精深，就是源于它从生活中来，到生活中去，因此，学习中医就是积累生活的知识和经验。

辅导员，我们常常称之为生活导师，学生理解为他们离开家在外的“妈妈”，因此辅导员在培养和教育学生过程中，需树立“引导同学、发展同学、服务同学”的宗旨，辅导员的重要职责就是要推进和发展大学生思想政治教育和思想道德建，育人过程中时刻坚持以人为本，在育人的实践过程中，不断的摸索新的、有效的工作方法和深得广大的学子爱戴的工作方式，实施校园文化活动的过程中，时刻从学生的角度出发，在处理参与度等一系列问题过程中，时刻考虑学生的想法，加强心与心的交流，树立“人文情怀”。尤其是中医院校的莘莘学子，在举办活动的过程中，除了考虑学生自身对中医的理解，时刻坚持激励意识，多鼓励、多赞美，加强学生自尊心的培养。同时，还应加强学生对待和抵抗挫折的能力，无论是考试失败还是各种比赛过程中失利，都应该摆正心态，沉着对待。这就要求我们辅导员教师，必须树立“人文情怀”，团结和带领广大同学以强烈的责任心和庄严的使命感为祖国的发展贡献力量。做好现代中医院校的教师，需要有深厚的文化积淀和人文情怀。

三、人文情怀的实践

“人文情怀”的实践过程包括学生的思想引导，学生行为和心里状态关注，广大学生之间的公平和公正性，更需要人文情怀，教育引导[8]。在中医院校学生各项评价工作中，制定中医特色评价体系，从学生自身情况出发，制定课堂评价、实践评价、人文评价等多种评价体系，为促进学生成才服务，也必须加强人文情怀[9]。在课堂评价过程中，教师引导学生为主，采取全方位的教学模式，教学初始阶段，及时全面了解学生，发现学生的兴趣点，并且教学初始阶段，教学内容几乎都是学科的总论内容，因此洞察学生表情和观察学生行为，及时的掌握新同学的想法，关注学生的兴趣点，针对兴趣点个性化教育，充分发挥学生的优势和主观能动性，让每个学生都参与到课堂教学过程中，提高课堂教学质量，观察学生对所讲述知识的渴望度，及时掌握学生的学习积极性，并针对兴趣点逐渐调度，使广大学生都走上学习中医药的轨道上来，并树立为祖国中医药事业的发展做出自己的贡献[10]。在中医院校校园文化建设方面，以中医思维建设为理论基础和行动指南，从中医文化入手，构建可触摸的校园文化，让同学们亲身体会，身临其境，从人文景观到人文情怀，无不让广大莘莘学子感受到中医“人文情怀”[11]。培养人文情怀，营造和创建和谐校园。

总之，“人文情怀”在高等教育教学过程中，无处不在，犹如“随风潜入夜，润物细无声”。对于高校教师在教学过程中，加强人文情怀的实践，我们关注的不仅仅是学生的学习，更多是学生的发展，大学是育人成才之府，大学培养学生的基本目标是德、智、体、美、劳全面发展，教师应该使学生从中学阶段的追求高分的思想脱离出来，树立各项潜能全面挖掘，然而，这就需要我们教师在教学过程中，经常关注学生主流思想，加强综合素质的培养，使得大学生的学科知识与人文素养能够并行不悖、相辅相成。丰富大学生人文情怀，促进学生全面健康地发展。多角度，多方法的培养出具有人格魅力、有人文情怀、有社会担当的社会主义建设者和接班人。因此继承传统文化理念，加强自身人文情怀，也是创建和谐社会的重要内容。让医学科学精神和人文精神有机结合，是我国现代中医药发展的主旋律。笔者发出呼吁，医学需要人文情怀，中医更加需要人文情怀。

参考文献：

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[3]李志远. 传统文化在医学生人文情怀塑造中的价值及应用策略[D].河北师范大学，2016.

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[5]杨玉芹，张潍纤，韩欣欣. 90后医学生就业环境认知状况调查——以某中医院校为例[J]. 中国高等医学教育，2016，（07）：42-43.

[6]姚家赞，李成军，何理，鲜颖. 医学生思想政治素质现状分析与对策研究[J]. 改革与开放，2009，（10）：30-31+34. [2017-08-15]. DOI：10.16653/j.cnki.32-1034/f.2009.10.088

[7]孙芸，胡浩，田树革，燕雪花. 浅议中药专业人才的中医思维方式培养[J]. 新疆中医药，2009，27（06）：68-70.

[8]刘玥，陈沛酉. 试论大学生的人文情怀[J]. 教育探索，2016，（09）：76-78

[9] 姜月. 人文情懷：教师专业化发展的内在呼唤[J]. 基础教育，2008，10：27-29.

[10]蒋红斌. 教师人文情怀与学生心灵伤害的消解[J]. 教师教育研究，2012，01：25-28+12.

[11]张永利，姚黎英，张金凤，许晓晴. 培养90后医学人文情怀立体化实践教学的探索与实践[J]. 医学与哲学（A），2012，33（08）：44-45.

作者简介：杜艳伟（1986-），男，讲师，博士，吉林长春人，主要研究方向：基础医学教学和实践研究；吕雪娇（通讯作者），主治医师，长期从事基础医学教育。