小学数学中对趣味游戏的运用分析

郭新梅

【摘要】趣味游戏既可以提高学生的积极性，还能够增加学生在课堂上的参与度，具有显著的教学实践价值。本文就对趣味游戏的教学价值及实施原则进行了分析，然后结合实例探讨了趣味游戏在小学数学教学中的实践，以供参考。

【关键词】小学数学 趣味游戏 教学价值 实施原则 实践

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）24-0085-02

在教学改革的大背景下，提高学生的课堂参与度，营造开放高效的课堂，已经成为了一个明确的教学目标。而趣味游戏刚好可以实现这两个方面的目的。所以，就需要数学教师对这种教学手段形成深入理解，并且有效渗透到教学之中。

一、趣味游戏的教学价值及实施原则

1.趣味游戏

趣味游戏具有显著的教学价值。第一，能够提高学生的学习兴趣，让学生全身心投入到课堂之中。在以往的教学模式下，学生在课堂上的投入并不是很高，参与度较低。但是借助趣味游戏这样一个手段，符合了学生活泼好动的特点，让学生在游戏中全身心参与进来。第二，可以实现数学知识的多元化呈现，加深学生了解。以往的教学模式下，对于数学知识的呈现较为平面化和抽象化，主要是通过黑板和教师口述呈现，学生理解起来存在一定难度。而趣味游戏则可以凭借多变的游戏形式，让数学知识立体化呈现。第三，可以激发学生对数学课的喜爱。从当前实际而言，不少学生对数学课存在抵触，不喜欢数学课，这样必然导致学生在学习中较为消极。但是通过趣味游戏，增强了学生在课堂上的趣味体验，这样可以改变学生的消极情绪，使其喜欢上数学课。

2.实施原则

利用趣味游戏进行数学教学，还需要遵循一定的基本原则，这样才能取得预期中的教学效果。首先，游戏设计要有趣，要符合学生兴趣。趣味游戏最为基本的要求就是要有趣，这样才能吸引学生。而要让游戏有趣，那么则需要符合学生本身的兴趣特点，如果设计的游戏只是教师觉得有趣，而不符合学生兴趣，那么显然就达不到预期效果。其次，要将数学知识巧妙融合进来。在符合学生兴趣的基础上，趣味游戏的设计还需要关注数学知识的融入。毕竟设计趣味游戏的根本目的是用于教学，如果不能将数学融入进来，那么也就失去了教学的意义。最后，要把握好趣味游戏的导入时机。从课堂教学流程来说，可以分为课前导入、课堂讲解、知识回顾、课堂练习等不同环节，在哪个环节导入游戏，这就需要教师结合实际教学情况予以把握。

二、趣味游戏在小学数学教学中的应用实践

1.以趣味情境游戏导入教学

课前导入是教学活动的一个关键环节，在个环节由于学生对于相关知识还没有一定的认知，因此，教师可以创设趣味情境游戏导入教学，先让学生在趣味情境中对相关知识进行体验感受，有了一定认识之后，再展开教学，这样便可以让学生迅速了解，从而提高课堂教学的效果。

比如在教学混合运算这个知识点的时候，之前已经学过相应的单项计算方法，那么教师就可以据此创设一个趣味表演情境游戏：一天，熊大和熊二去市场买香蕉，香蕉5元钱一斤，熊大买了2斤，熊二买了3斤，那么两人一共花了多少钱，熊二比熊大要多花多少钱？然后随机抽取几名学生分别扮演熊大、熊二以及水果店老板，对买香蕉的情境进行表演，之后再让学生回答问题。通过这样的一个趣味游戲，既融入了混合运算的知识，也让学生通过表演实现了参与，并且对于计算过程有了切身感受。在此基础上教师结合这个情境游戏进行混合运算教学，便可以让学生快速掌握了。

2.以互动趣味游戏讲解知识

趣味情境游戏作为课前导入比较有效，但是整体而言学生的互动性不强。因此，在课堂教学中，教师就可以设计一些互动性的趣味游戏，以此来实现知识的讲解。不仅如此，通过互动趣味游戏，还可以让学生之间形成互动交流，从而让课堂氛围更加优良。比如，在教学位置和方向的相关知识时，教师可以设计这样一个互动趣味游戏：每个学生将自己作为中心，教师随机让一名学生站起来，其他学生要快速说出这名学生在自己的什么方位。然后教师可以让站起来的学生闭上眼睛，再说出另一个学生的名字，让站起来的学生说一说这名学生在自己的什么方位。通过这样一个游戏，便可以让学生在课堂上活跃起来，通过游戏对方位相关知识实现有效掌握。

3.以趣味实践游戏巩固教学

实践在数学教学中不可缺少，通过实践让学生对数学知识实现巩固。因此，在完成数学知识教学后，教师就可以设计趣味性的实践游戏，让学生在游戏中展开实践，实现对数学知识的深入掌握。比如在教学混合运算之后，教师可以设计这样一个趣味实践游戏：给学生每人发一张扑克牌，J～K表示11～13，A代表1，然后教师随机说出一个数字，学生利用自己手中的数字，在结合前后左右4名学生的数字，通过加减乘除计算出教师所说的数字。之后可以让学生交换扑克牌，再次进行游戏。比如教师说出31，一名学生手中拿到了J（11），前后左右分别是2，9，K（13）和5，那么可以计算得出11×2+13+5-9=31。之后让学生交换扑克牌再次进行游戏，如此可以对学生的计算能力实现锻炼，同时也让学生对混合运算的基本规则掌握更加清楚。

三、结语

趣味游戏对小学数学教学具有积极的意义，教师需要对此形成认识，在教学中，则可以通过情境游戏、互动游戏以及实践游戏，在不同教学环节渗透游戏教学，推动教学效果不断提升。

参考文献：

[1]李超. 游戏化教学模式在小学数学教学中的应用探究[J]. 学苑教育， 2018（3）：42-42.

[2]何冠. 试论游戏化教学在小学数学教学中的应用[J]. 考试周刊， 2018（17）：70-70.