浅谈移动终端APP对中学历史教学的优化作用

摘要：在科技进步的背景下，以移动终端为主体的微型学习逐渐成为教师教育、历史学习理论研究的新课题。本研究基于教育类APP助力课堂教学的优势作用，历史类APP对历史学习的优化作用和如何将APP合理运用到教学中并结合中学生特点、教学内容、历学特点及APP自身优缺点提出了几点建议。以期丰富中学生历史学习形式提高中学历史教学质量，并期望在学习者不断地对历史知识、问题进行学习和分析的过程中，培养其分析问题和解决问题的能力。

关键词：现代教育技术；APP；历史学习；教育服务

在现代教育中，信息技术已经成为了不可或缺的一部分，在教学实践中合理应用现代教育技术也成为评定教师能力的一项重要指标。便携式移动终端在日常生活中逐渐普及，其配套产品APP与人们生活也日渐密切，并在教育领域崭露头角。如何将APP应用到历史教学中，充实现代教育技术内容，扩展现代历史教学手段，使其成为学生学习的一个有力载体成为我们研究的重要内容。

当前历史类APP除了其他学科所共有的教育类APP：如考试作业类、在线课程、阅读软件、互动平台等，还有自己独有的APP。如休闲类的文物观赏和在线博物馆，使学生身临其境地感受历史文物，形式新颖。还有比较重要的一类就是青少年最喜欢的游戏类，其中制作比较精良的作为一种历史应用的新形式，虽然没有辅助教学的功能，但作为娱乐方式可加强学生学习历史的兴趣，起到熏陶作用，主要有养成类、网游类、益智类等。但是绝大部分游戏类APP制作粗糙，如网游类的剧情大部分都是篡改历史、戏说历史，历史背景极其苍白，历史时段过于局限，以三国时代为突出。这些网络游戏披着历史的外衣，实则只是商家为圈钱信手制作的工具，个中历史常识错误泛滥，并且使学生过度的迷恋游戏，对学生历史学习并无益处。另外养成类游戏中有时候会掺杂一些历史知识，比如宫廷副本需要考状元之类，虽然涉及不多，但是要比手游类APP好一点。益智类是比较好的一类，不仅里面有很多的历史常识和知识，而且从不同角度启发思维，吸引学生兴趣，寓教于乐，但相比于书籍阅读平台与题库知识较为简单浅显。

APP便利了歷史教学，它具有十分多的优点。第一，它信息量丰富，实现资源共享，为学生与教师提供珍稀史料。第二，搜题类APP包含全国小学到高中各个学科，各类教材的题库，收录海量知识点与考点。第三，百万名师学霸在线解读，各类课程视频，拓展学生学习视野，延长学习时间，也为教师教学提供了更好的借鉴。第四，真实直观展现历史。APP客户端通过视频、声音、3D动画模拟再现真实场景将历史直观地展示在学生面前，使学生身临其境、感同身受地去了解历史，增加学生对历史学习的兴趣，提高了学生的积极性与自主性。

虽然APP给历史教学带来了很多的便利，但必须要教学中合理应用才能取得良好的效果。首先，必须要结合中学生特点合理利用APP，中学阶段是孩子成长的关键时期，不论是生理和心理都在逐渐趋于成熟。尤其是这一时期孩子正处于青春叛逆期并对新鲜事物有着极大的好奇心，但同时人生观、价值观、世界观还没有建立完全，思想极其容易受外界事物影响。必须要考虑青少年身体健康方面，尤其是视力方面，应推荐对视力影响比较小的APP，比如高考蜂背，只需要通过收听即可轻松记忆考点；另外，电子设备对身体辐射比较大，教师家长应合理安排并监督学生的使用时长。其次，推荐一些能够激发学生好奇心、启发思想的APP，例如世界历史常识问答比赛等，通过PK模式，激发学生求胜心理，促使他们主动获取知识。还有，因为孩子们这一时期受外界事物影响比较大，教师和家长一定要做好监督工作，不要让孩子沉溺于电子游戏。所以，如果不能为孩子筛选优良的APP，只会使学习效果适得其反。最后，一定要结合教学内容运用合适的APP，要结合历史教学特点合理运用APP。中学历史教学内容主要通过教材来呈现。通史和专题史是目前国内教材编写的两种主要体例，由于教材篇幅比较有限，只能将重点知识收录，学生接触到的史料还是比较少的，因此教师需要在教学中扩充并丰富课堂内容，或者学生自主搜集资料。历史是一门思维性非常强的学科，有着其他学科不可取代的功能。历史教育学更加注重的是对学生的思维能力培养，对于中学生而言，他们的历史基础比较薄弱，思维不够灵活发散，不会变通。所以历史教学中要着重培养中学生的历史思维能力。中学生学习历史首要的便是思维的自觉性，只有学生在充分调动对历史学习的积极性后，才能主动跟随老师的引导自觉思考与探索，对知识的理解和掌握才能更加准确完整。

当然APP应用于历史教学仍然存在很多不足，例如APP的载体电子设备的弊端，这些设备在给我们生活带来便利的同时也存在一些弊端。首先，最直接的就是对身体健康的伤害，青少年长时间使用手机、平板电脑、PSP等，会导致视力下降，设备的辐射也对青少年的身体机能造成很大影响；其次，它们会导致学生基本能力退化，比如计算能力、书写能力、创造力等。其次，搜题答疑类APP也成为学生抄袭的“帮凶”，使孩子养成不愿思考，见题就搜的依赖性心理，这样不仅达不到学习知识的效果，更会成为一种变相的“抄袭”行为，使学生养成不良的学习习惯。还有一些资料题库、历史事实存在知识性错误。教师在使用时必须要加以鉴别，去芜存菁，选择好的APP并适当应用到教学中。

现代信息网络快速发展，随着wifi网络大面积开放，3G、4G网络普及，移动设备不断更新普及，利用APP客户端进行学习将会成为教育的必然趋势。如何合理利用手机APP优化历史教学，提高学生学习效率，培养学生历史思维将会成为我们教学的重要命题，然而在应用市场手机APP水平质量不够完善的情况下，如何为学生选择和关注优质的APP，学生是否能够很好地控制并对手机APP进行合理的把握与运用依旧是我们所不容忽视的问题。

参考文献：

[1]郭蓉.虚拟与现实联通的教育路径：掌上学习APP研究[D].曲阜师范大学，2015.

[2]当前历史教育存在的问题与对策[N].中国教育报，2003-10-01.

作者简介：

许楠，陕西省西安市，陕西师范大学；辽宁省大连市，大连南金实验学校。