幼儿早期阅读教育的指导策略

宁玉梅

摘 要 早期阅读有利于幼儿语言能力的提高和智力的发展，更有利于幼儿身心的和谐发展。近年来，社会及家庭已广泛意识到早期阅读是幼儿积累生活经验的基础，同时也是幼儿正确价值观形成的开端。目前，幼儿园普遍重视并加强幼儿的早期阅读教育，但也存在一些不可忽视的误区。由调查可知，幼儿园片面理解早期教育目标，早期教育存在阅读环境差、阅读材料选择不当、教师教学方法不当等问题。要解决上述问题，需要幼儿园、教师和家庭等主体的协作，早期阅读策略的制定应坚持幼儿园、教师和家庭三位一体、良性互动的原则。

关键词 早期阅读 幼儿园 语言能力

中图分类号：G613.2 文献标识码：A

近年来，早期阅读越来越受到重视。科学的早期阅读教育能大大的推动幼儿的身心健康成长。然而现在仍有不少家长和幼教工作者对早期阅读教育的内涵、目标等方面认识片面理解不足，阅读是受益一生的好习惯，重视和加强幼儿的早期阅读教育，对于幼儿良好个性和完美人格的形成，为幼儿一生的幸福奠定良好的基础具有重要意义。

1幼儿早期阅读的价值分析

1.1对幼儿语言发展有利

由于幼儿年龄相对比较小，而幼儿阶段的孩子语言的发展是非常的重要，这个是语言发展的关键时期，通过幼儿阶段对幼儿进行早期阅读培养能够帮助幼儿锻炼口语能力，还能通过阅读积累词汇和句式。通过早期的阅读幼儿倾听故事以及观看大量的画面，然后进行大胆想象与表达，这个过程能够让幼儿很快的掌握如何去倾听，在听的过程中了解语言的魅力，并在阅读学习的过程中学会一些表达的词语和句式，教师和家长在幼儿早期阅读过程中要进行有效的引导，帮助幼儿学会从画面中获取有益的信息，并通过自己的语言将获取的信息表达出来，锻炼幼儿敢说、喜欢说的自信心。

1.2提高幼兒智力的发展

书本其实是我们人类最好的老师，幼儿通过书本能够获取大量的知识，幼儿由于不认识文字，但是通过书本上的画面幼儿能够获取很多信息，让幼儿了解自己的生活，阅读的过程中需要老师和家长的从旁引导这样才能提高他们的认识水平，幼儿阶段是孩子对于文字是很陌生的，幼儿阅读的时候主要从绘本中的图画来了解书中的内容，然后幼儿通过不同的图画利用自己的想象力和猜测能力来了解整个故事的情节，幼儿在想象和猜测中，使幼儿各方面能力不断的发展，如理解能力、概括能力、判断能力、想象能力等，幼儿的思维逻辑还能得到有效的锻炼。

1.3有利于培养幼儿情感与个性的发展

幼儿早期阅读教学活动需要教师和家长的陪同下来欣赏图书以及听有趣的故事，我们这样做能够让幼儿与教师和家长进行情感上的交流，在早期阅读过程中还能够满足幼儿的新鲜感，幼儿一般缺乏安全感，这样的教学活动能够让幼儿感受到被关注、重视、接纳、了解，对于幼儿情感方面的培养有很大的帮助，这样幼儿能够按照自己的个性不断的成长。

2幼儿早期阅读教育的有效指导策略

近年来，早期阅读对幼儿发展的重要意义日益引起社会的广泛关注，世界各国也都开始把培养学前儿童早期阅读能力作为一项重要的教育目标。培养幼儿的早期阅读能力需要幼儿园、教师和家长的密切配合：幼儿园应树立科学的早期阅读教育理念，创设良好的阅读环境；教师应选择适合幼儿的阅读材料和教学方法；通过家园良性互动将早期阅读渗透到幼儿的日常生活中。

2.1正确认识早期阅读教育目标

正确认识早期阅读的教育目标是很重要的，可以帮助孩子学会享受阅读带来的快乐。0到6岁的儿童各方面的发展都还很不成熟，如果不遵循幼儿的年龄特点和身心发展特点，单纯的以识字数量来衡量幼儿的早期阅读情况，势必会摧残幼儿幼小的心灵，削弱孩子的阅读兴趣，无法充分发展幼儿的想象力和创造力。

2.2创设良好的幼儿园阅读环境

要时刻注意创设幼儿园阅读环境，不断根据实际去优化场景，从孩子的兴趣出发不失为一个好方法。如图书角应该设在光线充足的地方，以便对于幼儿的视觉有良好的帮助作用，为幼儿设置一些适合幼儿身高，方便幼儿取放书籍的书柜或者书架，同时也要准备适合幼儿的小桌子、小椅子，为幼儿提供松软的小坐垫或者小沙发，这些都能够让幼儿拥有阅读的舒适感。

2.3为幼儿选择适当的阅读材料

在为幼儿选择阅读材料时要综合考虑各种因素，选材是至关重要的，科学合理的为幼儿选择适合的阅读素材才能进一步促进幼儿各个方面的发展。

2.3.1充分考虑幼儿的年龄特点

幼儿的身心在初期的时候发展很比较迅速，随着年龄的增长，幼儿的阅读能力也会慢慢得到提高。小班的孩子对具体形象思维是比较敏感的，所以通常我们会给小班的幼儿挑一些画面丰富、情节简单、故事有趣的绘本。而对于中班幼儿，他们已经积累了一定量的生活经验，所以可选择的阅读素材可以相对广泛一些，如童话故事、神话故事以及科学故事等。大班幼儿的思维中开始出现抽象逻辑思维，图书类型更加多样化更加丰富，可以为他们选择由多幅画组成的情节较长内容较复杂的图书。

2.3.2阅读材料的内容、形式多样化

现在市场上的关于幼儿读物的种类繁多，品质不一，我们在为幼儿选择图书时要会分别，既要富有特色，又要内容丰富多样，童话故事类，诗歌美文以及自然科学等各类图书都要涉及。不同出版社，甚至国外的版本都有必要让幼儿接触，以开拓幼儿视野。

2.4通过家园良性互动将早期

阅读渗透到幼儿的日常生活中将早期阅读渗透到幼儿的日常生活中，主要是家长要对幼儿在非教学时间内的自主阅读进行引导，家长要在不经意间逐步提高幼儿的早期阅读能力。家长在阅读指导过程中可以和教师保持沟通，相互配合，达到家长和教师的良性互动，以共同努力提高幼儿的早期阅读能力。

2.4.1将早期阅读渗透到幼儿的日常生活中

家长在日常生活中应对幼儿早期阅读活动进行必要的渗透教育。有研究发现，我国幼儿园早期阅读教育过分强调幼儿在课堂中的早期阅读，却忽视幼儿在生活中的早期阅读。只有将早期阅读指导渗透到幼儿的日常生活之中，才能更好地把握幼儿学习阅读的时机。家长要重视阅读内容在幼儿的日常生活中的渗透。比如，家长可以与幼儿就阅读内容进行交流和探讨，经常和幼儿一起分享读书的快乐。家长也可以向幼儿提出问题，共同解决问题进而从阅读材料中寻求答案，从而促进幼儿早期阅读能力的提高。

2.4.2加强家园良性互动

加强家园互动不仅能使幼儿园早期阅读活动更好地开展，而且能让幼儿的早期阅读能力得到更大的提升。因此，提高幼儿的早期阅读能力不仅需要幼儿园教师的努力，更需要家庭的支持。家长首先应对早期阅读内容进行选择，在做出了选择后应积极创设早期阅读的物质环境。这样，幼儿园和家庭这两个独立的空间在培养幼儿阅读上才不至于脱节。有条件的家庭可以单独安排一个房间作为书房，放置一些适合幼儿的读物。对读物的选择不太明确的家长可以请教幼儿园教师，家中可以尽量多放置一些图画类读物。

3结语

教师应该结合平时对幼儿早期阅读的指导主动给予家长专业的指导意见。教师可以在阅读内容、阅读环境创设以及教导方式上给予家长正确的指导，让幼儿无论在幼儿园还是家庭中都能得到科学的早期阅读教育指导或影响。例如，幼儿园教师积极开展图书借阅活动，让幼儿有机会将其喜欢的书籍带回家阅读，有利于家长及时了解幼儿的学习情况，便于家长进行阅读辅导。

参考文献

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