工匠精神视域下高职生学习能力的现状及培养策略

刘玉玺　曹洪杰

摘 要 通过调查问卷对重庆工程职业技术学院高职生的学习能力进行现状调查，分析了目前高职院校学生在学习能力方面存在的问题。提出了高职生自主学习能力培养策略，为工匠精神视域下高职院校培养具有较强学习能力和创新能力的综合型技能人才提供借鉴。

关键词 高职学生 学习能力 工匠精神 培养策略

中图分类号：G451 文献标识码：A

0引言

自“工匠精神”在政府工作报告中被提及以来，受到社会各界的广泛关注，并已成为学术界讨论的热点。高职院校作为培养能工巧匠的摇篮，在实际教育教学过程中要以市场为导向，让工匠精神成为职业教育普遍追求的价值理念。高职学生工匠精神的培养直接受制于其自主学习能力，如不有效提升高职学生的学习能力，工匠精神终将难以成为一种普遍追求的价值理念。自主学习又称自我调节学习，是指学习者自己管理自己学习的各种能力。学习能力是人的能力中非常重要的一部分，它决定了人在学习时对关键知识点的掌握和运用能力。培养高职院校学生的学习能力，是高职院校改革发展的迫切需要，也是培养新时代"工匠精神”的核心能力。

1培养高职生“工匠精神”的重要意义

高职院校教育的主要目标就是大幅提升高职院校的人才培养质量，使技术研发能力和社会服务水平大幅提高，服务"中国制造 2025”的能力增强。中国制造能力的增强，需要大批具有工匠精神的复合型人才。工匠精神的培养是高职院校以复合型人才培养和内涵式发展的迫切要求。

1.1“工匠精神”是高职院校软实力的集中体现

高职院校为社会培养的大批优秀人才，可以有效提升企業的竞争力。同时，高职生工匠精神的充分发挥，也可以无形中提高高职院校的声誉，是高职院校内涵发展的精神动力和软实力的象征。将工匠精神引入高职教育，与专业技能和创造力紧密地结合起来，向全社会推送工匠精神的价值和意义，对于提升高职院校的美誉度和整体形象，具有十分重要的意义。使社会真正认识到工匠精神的独特魅力和时代价值，为高职院校软实力的提升奠定基础。

1.2培养“工匠精神”是高职生实现自身价值的现实需要

在新时代背景下，高校毕业生人数大幅度增加，这对于高职毕业生来说，其就业形势更加严峻。高职毕业生要想在社会上立于不败之地，必须提升其自身的综合素质，以得到企业的认可。高职院校学生在校期间要深刻认识到当前所处的社会环境，不断完善和提升自认职业能力。走上职业发展之路以后，把自己的工匠精神和职业理念有机融合在一起，获得良好的职业荣誉，更好的服务企业、回报社会，从而实现自身的价值。

2高职院校学生学习能力现状调查及分析

为了全面深入的了解目前高职学生学习能力的现状，探索高职学生的学习规律，以重庆工程职业技术学院2017级学生为调查对象，随机抽取400名学生，对其学习动机与目的、自主学习能力、学习方法、学习氛围、创新能力等方面进行调查分析。具体结果如下：

2.1学习动机与目的情况

调查结果表明： 53.26%的学生学习的主要目的就是为了找个好工作；仅有25.6%的学生对所学的专业课感兴趣。在调查中发现，大多数学生进入高职院校就是为了学好专业知识和技能将来好就业，认为学习目的就是为了就业或拿到毕业文凭。这说明学生的学习缺乏内在推动力，没有能动性、自主性等特征。同时，由于他们重视实操技能而轻视理论学习，使其在理论课的学习过程中存在被动、消极的态度。另外，由于部分高职生被家长逼迫来上大学，抱着应付混的态度，进而对学习动机和学习目的完全没有意识。

2.2自主学习能力方面

调查结果表明：仅有约20%的学生能根据不同的课程选择不同的学习方法主动去学习，60%以上的学生认为自学能力一般。调查中还发现，由于多数高职学生没有升学的压力，积极性都相对减弱了，课前不预习，课后不复习，布置的作业也是以抄袭为主，课堂上完全被动地听老师讲授，对不懂的问题懒得去思考，更不愿意去查阅相关资料，也没有意识到自主学习能力的重要性。

2.3学习方法方面

从问卷调查结果表明：82%的同学学习存在一定的盲目性，不能够制定出切实可行的学习计划。46%的同学对课堂上所学的知识点不会归纳总结。41%的同学不会利用图书馆、网络等学习资源，也很少利用各种工具书进行学习。调查中发现学生利用网络资源主要是为了打游戏、娱乐、购物、聊天，微信中关注的也很少是有关学习方面的内容。部分学生对学习方法完全没有意识，还停留在高中阶段的应试教育。

2.4学习氛围情况

调查结果表明，在课堂上能够主动请教老师或同学的只有 18.2%，敢于发表自己想法的只有12.6 %。在课外时间，只有20.2%的学生主动去学习，每个星期至少去图书馆一次的学生只有12%，大多数时间课外时间是做些与学习无关的事情。还有些学生，看到宿舍里的其他学生要么是在打游戏，要么是在谈恋爱，由于自制能力差，逐渐的对学习也失去兴趣。

2.5创新能力方面

大学生作为国家未来发展的储备力量，创新能力高低直接影响着整个国家的经济发展。在调查中发现，高职院校学生创新能力较弱，60%的学生依赖于课堂上老师的讲授，很少通过网络、参考资料主动学习专业课相关知识。在实践过程中，也很少有学生会对老师的操作方法提出质疑，遇到问题时也很少动脑去思考或提出自己的想法。

3高职院校学生学习能力培养策略

针对上述高职学生在学习能力方面存在问题和产生的原因，本文从以下六个方面来分析加强高职生学习能力培养的策略：

3.1挖掘内在学习动机，树立学习信心

动机是指引起和维持一个人的行为活动，并朝向某个目标的心理倾向。高职院校的学生，由于普遍存在基础差，容易对学习产生挫败感、自卑感，教师在教学的同时，应多关爱学生，关注学生行为的变化，给予学生更多的肯定和鼓励，帮助学生建立起学习信心。另外，学校可以通过定期的讲座或沙龙等活动，不断地提升个人文化知识和专业技能，并敦促学生制定符合自己需求的职业规划，激励他们树立良好的学习动机。

3.2完善学生学习策略

大学阶段是培养和完善学生有效学习策略的重要时期，可以从以下几个方面培养学生的学习方法：（1）教师要引导学生制定符合自身情况的学习目标，并定期督促和激励他们不断向目标努力；（2）在课堂上，老师应给学生多些自由时间，充分发挥学生的主观能动性，以激发学生学习的欲望。（3）教师定期与学生交流，追踪其学习目标的完成情况，积极引导学生及时改进其学习策略，形成适合其自身的学习策略。（4）培养学生对自己阶段性的学习成果进行反思和评价的习惯，以优化自己的学习策略。

3.3培养学生学习的自主性

大学阶段是锻炼和培训学生自主学习能力的关键阶段，良好的自主学习能力可以使学生毕业后更快的适应工作环境、更好的掌握新技术。首先，要使学生真正意识到自主学习的重要性。教师在讲好课本知识的同时，还应给学生提供一下该领域的新技术，尤其一些涉及交叉学科方面的新技术，使学生认识到要想在某技術领域有所成就，必须加强自主学习能力。其次，给学生创造自主学习的条件。改变长期以来以教师为主的灌输式教学模式，充分鼓励学生通过分组讨论或查阅相关资料来解决问题，让其支配自己的学习，充分调动学生学习的主动性。

3.4创造有利于自主学习的环境

环境因素是影响学生自主学习能力发展的重要因素。学校应给学生提供一个开放的、民主的、和谐的校园环境。教师应给学生创造一个平等、自由、融洽的课堂环境，让学生在轻松、心情舒畅的氛围下学习，最大限度的发挥学生学习的主观能动性。完善学校的公共设施，丰富实训室、图书馆、机房等的环境，最大限度的给学生提供方便、满足学生的需求。同时，加强学生宿舍管理，严厉惩戒不利于学生学习和身心健康的行为。

3.5培养学生创新能力

习近平总书记在参加广东代表团审议时强调，发展是第一要务，人才是第一资源，创新是第一动力。培养高职学生的创新能力，是当今科学技术高速发展的迫切需要。首先，学校应鼓励学生积极参加各类技能竞赛，激发学生创新能力。其次，加强学生的科研创新训练，鼓励高职学生参与教师的科学研究项目和社会创新实践，培养创新意识，掌握科研方法。

3.6加强制度建设，促进管理规范

对于部分自我约束能力差的学生， 必修通过外界制度加以约束。由于高职院校数量多，生源数量有限，部分学校担心不能满足招生数量，于是对于学生的管理比较松懈。部分学生根本不把学习当回事，即使考试挂科了，补课也是轻松的通过，从而产生学不学都能顺利毕业的思想。所以，学校应加强制度管理，对于补考科目较多的学生应推迟其毕业，打消混文凭的念头。

4结束语

在"工匠精神”视域下，高职院校应从培养学生自主学习能力、激发学生学习动机、提升学生创新能力、改革教学方法、完善教学设施等方面改善高职学生的学习现状。同时，把工匠精神融入到高职教育的全过程，努力营造培养工匠精神的氛围，使学生树立终身学习的理念，为正在转型升级阶段的中国培养出大批拥有工匠精神的高素质综合性人才。

（通讯作者：刘玉玺）

参考文献

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