蓝墨云班课在高职教学中的应用探讨

2018-09-17陆丽婷

无线互联科技 2018年17期

陆丽婷

（无锡城市职业技术学院物联网工程学院，江苏无锡 214153）

随着移动互联网的发展，大学生上课时低头玩手机已经成为当前课堂教学中的主要问题，而解决这个问题仅靠老师改变教法或提升教学内容是起不到好的效果的。因此，要使学生在课堂上把兴趣和注意力从不离手的手机游戏和网络中回到课堂教学内容中来，必须从教学形式和手段上有所突破，而蓝墨云班课作为兴起的一种新方式正好填补了这一空缺，实现了把课堂教学和手机移动终端有效结合起来，保证了学生能把注意力拉回到教学内容中来，同时兼顾了学生手机不离手的爱好[1-2]。

1 蓝墨云班课在教学中的应用

蓝墨云班课是蓝墨科技推出的一款移动教学助手APP，以移动网络环境和云服务平台为依托，定义移动环境下即时互动教学新模式，利用移动智能设备来组织课堂教学，实现课堂内外的即时反馈与互动。教师在教学中可以借助云端创建班课空间，为学生提供一系列服务，如资料、视频、作业、消息推动和课程订阅等，让教师轻松管理自己的班级、学生，并且还能批改作业，组建自己的云班课。在蓝墨云班课创建所教课程的班课，应用将自动生成班课邀请码，然后由教师将班课邀请码告诉学生，学生下载并安装蓝墨云班课应用，注册账号并加入班课[3]。

蓝墨云班课具有签到、资源、成员、活动、消息等各种功能选项（见图1）。

图1 蓝墨云班课的功能选项

1.1 签到功能

通过蓝墨云班课可以对学生进行即时签到，很快就能知晓有哪些学生缺课，而不用像传统的点名方式费时费力，还可能出现漏点的情况。对于班级学生人数较多或者是合班上课都能大大缩减点名的时间，从而为课堂内容的讲解腾出更多的时间。

1.2 资源内容丰富

可以上传图片或文件资源到资源库，直接通过手机拍摄素材的图片上传，也可以从PC浏览器上通过输入随机生成的上传码上传各种类型的资源，对于上传的资源可以分组，按分组名称和资源类型两种不同的方式显示和切换，学生在浏览或下载资源之后，教师可以看到有多少学生学习过相关资源。对于教师来讲可以深度了解学习的进展情况。

1.3 成员的管理

通过成员可以查看学生学习资源的经验值和排名，并且可以更详细地查看经验值中各类经验获取的方式和所占百分比，教师可以跟学生发起私聊，教师还可以根据学生的表现和经验值把某个学生设为助教，设为助教的学生可以分别以助教的身份和学生的身份进入班课，两者的行为不会发生冲突，系统会记录班课创建者及助教在班课中的操作。

1.4 活动的设置

添加活动选项可以创建作业或小组任务，可以设置完成此任务后学生获得的经验值，可以设置不同的评价方式，由教师评价，指定助教或学生评价，还可以由学生互评，通过学生互评的方式可以促使学生对作业或任务再次学习以及激发学生的学习积极性和主动性。添加活动选项还可以创建答疑或讨论，学生发言即可获得教师设定的经验值，允许图片和语音不同的消息方式，由此改变了传统课堂上教师提出问题没有学生回答的尴尬场面。而答疑和讨论在整个课堂教学中也是占据重要地位和作用的环节，这一环节由新方式带来的突破既改变了课堂氛围，也激励学生去思考，对于教师和学生来说都达到了预设的教学目标[4]。

1.5 消息

蓝墨云班课中具有和QQ一样的私聊功能，学生和教师之间可以发起私聊，通过私聊可以进一步拉近师生之间的距离，教师可以更直接地了解学生在学习上存在的问题，学生也可以更直接地向老师提问。

2 蓝墨云班课的优势

2.1 可以轻松管理班课

教师可以轻松管理自己的班课和学生，教师可以发送通知、分享资源、布置批改作业、组织讨论答疑、开展教学互动。班课资源可以在线预览，无需下载，直接点击查看，教师可以看到自己上传的资源被多少学生查看或者下载，可以查看每个学生查看了哪些班课中的资源，可以查看每个学生对于视频类的资源看了多长时间，还可以查看每个学生参加了多少活动。

2.2 师生互动即时进行

师生互动是课堂教学的重要环节之一，通过互动教师可以了解学生对所讲内容的理解情况，学生也可以通过互动向教师提问，反馈自己还没有理解和掌握的知识点，但在传统的课堂教学中，师生互动的形式较为单一，提不起学生参与的兴趣，很难达到理想的效果。通过蓝墨云班课可以随即开展投票问卷、头脑风暴等多种形式多样的互动教学活动，大大提高了学生互动参与的积极性和热情，即刻反馈，即刻点评。

2.3 激发学生自主学习的兴趣

教师通过蓝墨云班课可以上传课程信息、课件、学习要求、微视频等各种资源到学生的移动设备上，供学生课后复习巩固，从而让学生的移动设备从此变成学习的工具，不再只是玩游戏的设备，而且在学习这些资源的基础上能够增加经验值，教师可以依据经验值的多少给学生评定平时成绩，通过经验值的累加和排名激发学生去学习和使用这些资源的兴趣和欲望，教师也可以从学生的经验值中了解学生对资源的使用情况。

2.4 对学生学习进度进行跟踪与评价

通过蓝墨云班课可以实现对每位学生的学习进度进行跟踪和学习成效进行评价，和传统的闭卷考核方式相比，可以多方位多渠道地对学生整个课程的学习情况进行更加客观的分析和评价，从而使学生获得一个更合理更客观的成绩。

3 对蓝墨云班课的思考

蓝墨云班课作为信息化教学的手段之一颠覆了传统的教学方式，通过课堂中的具体实践取得了不错的成效，获得了教师和学生的认可[5]，由此也对教师、学生和应用环境等方方面面提出了新的要求。

3.1 对教师提出了更高要求

蓝墨云班课中完善的功能需要由教师去设置和应用，这些资源要能够在课上和课后被学生学习使用，需要教师提前准备好各类资源文件并上传到蓝墨云班课，而各种不同类型资源的准备和制作是费时费力的，这就要求教师花费一定的精力和时间去搜集、准备和制作各类资源，资源的形式也应该是丰富多彩的，教师会使用各种软件来制作动画、微视频等，这就完全不同于传统的备课方式，只要写写备课笔记就完成了备课过程。

3.2 对学生进行全方位的考核

蓝墨云班课的应用对学生也提出了不同于传统考核的新要求，每个学生都有相对完整的可以查询的对云班课使用的足迹，这就迫使学生不得不认真对待课程的学习，以此增加经验值和教师对他的评价。

3.3 对学校的网络环境进行考验

蓝墨云班课的实施和运用是基于网络环境的，这就要求不管是普通教室还是机房或实验室都要具备网络环境，能够保证手机流畅地上网，如果网络环境不能达到要求，势必会影响蓝墨云班课使用的效果，削减学生和教师运用的积极性。

3.4 部分功能有待完善

蓝墨云班课的功能虽然得到了一致的认可，但是在使用中仍然存在一些问题，需要后续版本的完善和改进，比如签到功能，有的学生没有来上课，但他仍然会出现在签到名单里，他在宿舍里也可以签到，或者让其他到课的同学使用他的帐号登录签到，以此来蒙混过关。再比如经验值只显示具体的数字和统计结果的百分比，而获得经验值的途径中很重要的一块就是查看教师发布的资源，每个学生具体学习了哪些资源没有反映出来，或者说这部分资源是被哪些学生浏览学习下载的，教师无从了解。这些问题都需要通过后续版本的更新去完善和解决。