基于激励机制的研究生教育质量保障体系研究

齐继阳 唐文献 苏世杰

摘 要：文章在分析众多研究学者关于教育质量保障体系建设的研究成果基础上，构建以政府指导性评价、社会认可度、研究生院校评价、研究生自我评价四个维度展开的评价指标体系，然后应用层次分析法被用于指标体系的权重的计算，灰色关联法被应用于各指标的关联系数，得出我校研究生培养质量近三年的排序。结合行为科学研究中的马斯洛需求层次理论，深入分析研究生五个层次主要需求的相关激励因素，从而完善和优化研究生教育质量保障体系的建设。

关键词：研究生教育；综合评价；质量保障体系；激励机制

中图分类号：G643 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2018）02-0078-03

Abstract： Based on the analysis of many scholars' achievement on education quality guarantee system， the four-dimension evaluation index system of graduate students' quality is constructed， which includes the government's evaluation， social recognition， graduate school's evaluation， self-evaluation， then AHP is used to calculate the weight of the index system and grey correlation method is used to evaluate correlation coefficient， then our university's graduate cultivation quality of the last three years are ranked. According to Maslow's hierarchal needs theory， the relevant incentive factors of five-level main demand of the graduate students are analyzed in depth， in order to improve and optimize the construction of postgraduate education quality assurance system.

Keywords： postgraduate education； synthetic evaluation； quality assurance system； stimulus mechanism

一、概述

一流的研究生教育不僅仅是量的标准，更重要的是质量、内涵标准，如何培养出高质量的研究生面临着很多制约因素。国内高校不少学者做过相关研究，如刘平[1]从生源素质、培养条件、教育管理、培养结果四个方面为目标层，逐层细化得到了一套完整的培养指标体系，但部分指标不能直接进行量化，很多是凭个人主观进行定性判断，因此存在先天的不完全客观性。施亚玲[2]基于研究生培养质量为原则，从学校，导师，学生三个方面协同参与，制定以师德涵养、导师指导研究生能力、个人学术水平、培养过程、学生、学院的满意度调查一级指标分别展开的测评三级指标体系，运用层次分析法和问卷调查的方法确定了各等级指标权重，最终得到研究生导师的绩效评价体系。根据研究生培养要求，张小民[3]等人分析了来自不同层次院校的研究生生源入学之初取得奖学金比例，以及入学三年这些学生在科研能力，发表论文情况方面取得成绩的区别。结果通过分析比对，虽然高层次本科院校的毕业生第一年奖学金比重大，但随着学习的深入，和普通高校毕业生差别逐步缩小。这意味着研究生院校应注重提高学术水平，导师指导能力，为不同层次学生制定个性化的培养方案，建立健全研究生保障体系，对于培养优秀的研究生很大帮助。王长青[4]从师生关系入手，分析了目前导师与研究生之间的矛盾，提出提高导师自身素养和研究生自身对科研的态度和积极性等方面措施，从而提高研究生培养质量。裴秋蕊[5]对目前新的研究生奖学金体系进行了研究，分析了这种奖助体制对于保障学生基本生活的同时，可以激励人才的创新性，给研究生院校很好的导向性指导，规范研究生培养制度，提高培养质量。

本文针对我校研究生教育的现状，探讨研究生教育质量评价体系，应用层次分析法和灰色关联分析法构建了应用于研究生培养质量的指标体系，根据计算得出的关联系数分析影响我校研究生培养质量的指标因素，提出提高我校教育质量的激励机制，对提高我校研究生教育培养质量具有重要的意义和应用价值，必将为我校努力建设成国内一流造船大学做出贡献。

二、研究生培养质量体系的建设与评价方法

（一）评价指标体系的构建

对现行的研究生教育质量相关评价标准和基本原则加以理性分析，综合考虑各环节、各层次的影响，根据导向性与现实性相结合、评价研究生与评价培养研究生的条件相结合、评价研究生与评价导师相结合、过程评价与结果评价相结合、历史评价和现状评价相结合、定性评价与定量评价相结合的原则，通过文献检索、专家访谈、单位招聘毕业生的标准等多种手段，构建研究生培养质量评价指标系统如表1所示[6]。

（二）运用AHP层次分析法确定各个评价指标权重

权重的计算是研究生保障体系评价的关键步骤，是保证评价结果准确与否的重要因素。目前，存在着多种赋权方法，包括AHP、G1、熵权等。其中，AHP法对各指标之间重要程度的分析更具有逻辑性，并在此基础上进行数学处理，信度和效度较强，是目前在确定权重中应用较广泛的方法。层次分析法通过比较评价指标的重要性建立判断矩阵，然后用计算矩阵特征值的方法求解，最后对上述判断的逻辑性进行一致性检验[7]。权重集用W=（w1，w2，…，wn）表示。

（三）选取原始评价矩阵及参考数列

假设评价系统由m个评价对象，n个评价指标组成，那么第i个评价对象的第j个指标可用xij表示，其原始评价矩阵为：

根据评价目的和指标设定参考数列为X0=（x01，x02， …，x0n），通常参考数列是一个比较理想的评判标准数列，由各指标的最优值构成。

（四）数据无量纲化处理

由于采用不同的测量指标，数据的量纲差异很大，不能直接参与灰色关联系数的计算，为了方便计算，必须进行数据的规范化处理。本文采用直线型数据无量纲化方法进行处理，公式如下：

（五）计算关联系数

在对数据进行无量纲化处理后，计算每个被评价对象指标数据列（比较数据列）与参考数据列对应元素的绝对差值，把规范化后的数列X0={X0（k）|k=1，2，…，n}作为参考数列，Xi={Xi（k）|k=1，2，…，n}，（i=1，2，…，m），作为比较数列，比较数列Xi与参考列X0的关联系数为：

其中ρ为分辨系数，取值区间为（0，1），ρ越小，关联系数之间的差异化越大，分辨力越强，通常取ρ=0.5。其中 |xo（k）-xi（k）|表示最大绝对差值。

（六）计算关联度

根据关联系数构建关联系数矩阵结合通过AHP层次分析法计算出的各个指标权重，计算关联度[7]。公式为：

（七）评价结果分析

根据灰色关联度的大小，對各个指标进行排序，即关联度越大，说明其指标越接近理想研究生目标的参考数列。

三、研究生教育质量保障体系实证研究

（一）指标权重的确立及其一致性检验

选取从事高校教学教研，政府教育管理等专家，共同讨论构造出判断矩阵，构建的判断矩阵A-Bi见表2所示，判断矩阵A-Bi的最大特征根和一致性检验：λmax=4.1169，CI=0.0390，CR=0.0440<0.1。运用MATLAB软件分别计算出各指标的权重为0.2634，0.5638.0.1178，0.0550。

使用同样的方式，计算出指标层各指标的权重，见表3所示。

（二）选取参考数列

对江苏科技大学近三年毕业的研究生按照构建的指标体系按照满意度评级进行打分，创建原始矩阵（如表4所示）作为比较数列，再将理想研究生的10分作为参考数据列。

（三）关联度分析

原始数据进行无量纲化处理，得到规范化后的比较数列与参考列，通过上节公式3计算得到灰色关联系数，最后计算出关联度分别为2014年0.3833，2015年0.4153，2016年0.4333。从关联度可以看出江苏科技大学2016年毕业研究生质量优于2015年，2015年的质量优于2014年培养的研究生质量。这几年学校大力实施了研究生培养质量提升工程，从评价的结果看，研究生培养质量提升工程对提升研究生培养发挥了积极的作用。

四、基于激励机制的研究生教育质量保障体系研究

鉴于以上评价体系结果分析，我们可以将行为科学研究中的马斯洛需求层次理论，导入研究生培养中。通过访谈、问卷调查等方式，对我校的研究生进行关于其研究生阶段生理、安全、情感、尊重和自我实现需求的开放式调查，经过统计分析，得出目前研究生不同层次的主要需求，深入分析研究生五个层次主要需求的相关激励因素从生理需求角度出发，完善奖学金与助学补助，特困生学费减免的激励体制。从安全需求角度出发，以学位保障和就业保障为主要内容的研究生自身的心理安全需求激励因素。从情感需求角度，以导师为主要内容的情感需求激励因素。从尊重需求角度出发，以研究生学术成就为主要内容的尊重需求激励因素。从研究生自我价值实现出发，努力营造科学的学术氛围，最大程度地发挥研究生的自我创新性作为激励因素。

五、结束语

通过构建研究生质量评价体系，依据该评价体系的权重和测评结果合理分析了我校研究生不同层次需求和激励因素，可以从以下几方面出发构建激励机制从而优化我校研究生培养质量。首先积极探索研究生奖助体系建设，这对于满足最本质的生理需求具有基本保障意义。

其次不断探索研究生课程体系的建设，在引进高层次导师的同时，营造良好的学习氛围，鼓励学生发表高水平论文，导师在指导学生的同时关怀学生的生活，给予全身心的付出和督促。最后完善研究生学术交流制度，促使研究生之间、研究生与导师之间通过学术交流发生思想碰撞、产生新思想。

参考文献：

[1]刘平，顾丽琴，吴旭舟.研究生培养质量评价指标体系的构建研究[J].研究生教育研究，2011（5）：60-63.

[2]施亚玲，向兴华，李若英.培养质量导向的研究生导师绩效评价体系构建[J].学位与研究生教育，2013（11）：55-59.

[3]张小民，李婷，徐玮.硕士生原就读学校与培养质量相关性分析[J].学位与研究生教育，2016（7）：62-66.

[4]王长青，刘佳.从研究生和导师关系探析研究生培养质量[J].南阳师范学院学报，2015，14（6）：75-78.

[5]裴秋蕊.研究生奖助体系对提高研究生培养质量的作用机制研究[J].学位与研究生教育，2015（10）：39-42.

[6]王博超.基于AHP灰色关联法的研究生培养质量评价体系研究[D].保定：华北电力大学，2009.

[7]高玉峰，李艳坡.灰色关联分析方法探析专业硕士研究生创新能力影响因素[J].河北科技师范学院学报，2015，29（2）：75-80.