合作学习模式在小学英语教学中的应用

摘 要：随着素质教育的开展，小学英语教学发生了重要变化，进一步增强小学英语教学质量，促进小学生的英语学习效率提升已经成为了现代小学英语课堂教学的重要内容，开展以合作为基础的学习模式，有助于进一步激发小学生的英语学习兴趣，调动学生的英语学习积极性，推动学生主动参与到英语学习过程中。

关键词：合作学习模式；小学英语；教学实践

合作学习模式是一种十分有效的英语学习模式，英语学科是一门以语言训练为主的学科，在小学阶段，教师要教导学生掌握听、说、读、写基本的能力，就要通过合作式的学习方式，不断培养学生良好的学习习惯，推动学生全面提升英语学习效率。这种教学模式需要教师加强对学生的指导，让学生在一个有序的环境下开展学习活动，学生能够在小组合作中，发挥主观能动性，训练思维能力。下面就谈一谈合作学习在小学英语教学中的应用。

一、 科学合理地设计教学任务

合作学习模式的有效展开，必将是在一个科学合理的教学任务的形式下展开的，因此教师要结合学生的学习实践，为学生制定合理的教学任务，让学生有目的、有秩序地参与英语学习活动，这样学生的学习积极性才能够得到有效激发。制定教学任务要遵循以下的两个原则，首先是教学任务要以学生为主体，学生是课堂学习的主人，合作学习任务要始终围绕着学生展开，只有这样，学生的学习兴趣才能够得到有效激发，以更加积极的状态参与到学习活动中。例如在Whats your favourite season？一课教学过程中，为了指导学生进一步展开讨论，掌握单词以及词语的发音，教师可以让学生通过话题讨论，运用所学的单词season，spring，fall，summer，winter，展开话题讨论，这种以学生兴趣的讨论话题，组织学生开展合作学习，提升了英语课堂教学效率；其次教学任务设计要具有创新性，受传统教学方式的影响，学生的学习积极性不高，课堂学习氛围不浓厚，学生的思维受限，为了进一步推动学生的思维能力发展，提升学生的创新性，进一步推动学生的学习进步，教师的任务设计要具备一定的创新性，让学生在实践的过程中，不断增强思维能力，不断训练创新能力。例如教师在教学过程中，为了增添英语教学任务的创新性，教师就可以通过一些肢体动作，引导学生的思维展开。教师可以站在黑板上的钟前面，张开手臂演示一个时间，比如：9：30，注意演示时将一只手臂略缩短一些表示时针，另一只手臂表示分针。然后教师提问学生：What time is it？ 学生回答：Its...教师请几名学生来演示并提问：What time is it？ 其他学生回答。这种教学任务设计改变了传统的教学方式，让学生转变学习方法，通过合作的方式不断激发学习兴趣，提升英语学习质量。

二、 营造和谐的学习氛围

教师要在合作学习模式教学过程中，营造一个和谐的学习氛围，让学生能够积极主动参与，合作学习主要是强调学生之间的合作学习，促进学生之间的互动交流，推动学生成长进步。小学阶段，学生的学习效率较低，通过合作的学习方式，给予学生一个良好的学习空间，学生在这个空间中，可以进一步发挥主动性，发表自身意见和建议。环境对人的影响尤为重要，因此合作模式教学的过程中，教师一定要创设一个良好的环境，让学生与教师互动交流可以进一步展开，同时与伙伴之间的交流也更加顺畅。那么教师如何创设一个良好的学习氛围，让学生积极参与，通过以下两个事例说明，例如，由于小学生课堂注意力不集中，为了进一步帮助小学生集中注意力，参与课堂学习，教师可以进行一个Warmup，通过歌曲唱一唱的方式活跃英语课堂氛围，这段时间不宜过长，一般以1-2分钟为参考，可以播放歌曲“What Are You Doing？”的录音，带领学生跟着教师歌唱，演唱的同时可以复习已学过的动词的ing形式，帮助学生回忆一些单词。这就很好地活跃了课堂气氛，营造了一种轻松的学习氛围，鼓励学生参与课堂学习。还有一种是学生与教师一起参与课堂活动，教师与学生一同合作，教师参与指导的方式，例如在掌握句式时，教师为了进一步推动学生的学习进步，指导学生学会学习，在教师针对五年级四、五单元的学习时，教师可以让学生展开roleplay，引导学生轮流描述情景图里人物/动物正在做的活动，或者通过一些简单的图画提示，两两一组，通过PPT上的内容，看图作对话练习。这种对话可以有效地帮助学生复习以前学过的知识，还可以唤起学生对表示某人能力句子的记忆，联系了学生的知识体系，促进了学生的沟通交流。

三、 形成公正合理地激励机制

评价作为英语教学过程中必不可少的一部分，在合作学习模式中同样发挥了积极作用，教师对学生的活动表现以及学生的互动交流状况展开评价，有助于学生进一步樹立学习自信心。小学生个性要强，对于教师的表扬，学生会深深的记在心里，因此小学英语教师更加要重视起对学生的评价，这种评价是对学生的学习以及学习过程的评价，只有这样，学生才能够进一步推动自身的成长发展，了解自身的不足之处，教师可以结合学习实践中的学生表现状况，让学生在小组中获得评价，引导学生之间互相帮助。例如在教导学生学习How do you spend weekend？时，教师指导学生开展了角色扮演，学生二人一组配合表演动词短语，一人表演，一人在他/她背后说出这个动作的名称，如：I get up / do morning exercises.这种形式的表演后，需要教师对学生及时作出评价，让学生积极主动参与，可以教师带领一个评价小组，在表演完毕后在全班评选最佳拍档。鼓励班级其他同学学习，或者通过竞争的形式，让学生自主投票，在学生心中选出最优秀的拍档，教师可以在这种操练的过程中，让学生不断拓展知识，锻炼口语能力，丰富自身的知识体系。

四、 结语

合作学习模式在小学英语教学过程中已经发挥了积极作用，为了培养小学生的学习兴趣，进一步推动学生的成长发展，教师的合作学习任务要以学生为主体，以培育学生的思维能力以及自主学习能力为出发点，发挥小学生的学习主动性，提升小学生的英语学习效率，进一步打造高效英语课堂。

参考文献：

[1]石曼丽.合作学习模式在小学英语教学中的应用[J].中华少年，2016（10）.

[2]张莉.合作学习模式在小学英语教学中的应用[J].校园英语，2016（11）.

作者简介：刘梦妍，江苏省淮安市，淮阴师范学院第一附属小学。