情境教学法在小学语文阅读教学中的应用

摘 要：语文是小学教学中的重要组成部分，而阅读这一环节在小学语文中所占的比重也是很大的。提高阅读质量对提高小学生的语文水平和语文素养来说都有着重要的意义。但是目前来看，我国的教育多数还是停留在应试教育的阶段，小学语文阅读的教育方式受到了许多限制，不利于小学生发散性思维和创新意识的培养。但是在素质教育中，运用情境教学法可以培养学生的阅读兴趣，提升学生的阅读能力。本文就情景教学法在小学语文阅读教学中的应用做出研究。

关键词：情境教学法；小学语文；阅读教学

情境教学法也就是在教学的过程中，需要教师根据并结合教学目标和教学任务，有计划、有根据地设计出一些有关于生活情境的教学方法，用来提高学生的学习兴趣。创设情境是指教师利用一些手段创设出一些关于有关教学任务的场景，来渲染氛围，激发学生的兴趣，引起学生的注意的一种方式。小学这个阶段的学生容易被一些有趣的事物所吸引，在课上如果按照传统的教学方式进行教学，学生难免会出现注意力分散的情况，所以，利用情景教学法进行阅读教学，可以在一定程度上让学生集中注意力，进行有效阅读。

一、 加强情景阅读，提高小学生的阅读兴趣

在传统的语文教育中，大部分以课堂为局限性，这样虽然能让学生暂时掌握教师所讲内容，但是不利于学生的课后理解，因为学生是被动接受知识而不是主动接受知识。在新时代的语文教育中，要人性化，让学生学会自主学习。而阅读，就是自主学习的主要途径之一。

所以教师要为孩子们创建阅读情景，简单地说，就是让学生阅读时找到课文中所描述的感觉，也就是要让学生身临其境。例如，在人教版小学语文教材中，学习《北京的春节》这篇课文，教师可以利用多媒体播放一些可以渲染春节气氛的音乐和视频，来让学生有一种置身其中的感觉，可以全方位地让学生感受老北京春节时候的那种热闹，让学生了解老北京当地的民风民俗。有了这样的阅读情景，学生很快就可以融入情境中去，而不只是通过书中枯燥的文字了解课文，这样的阅读方法可以让学生对阅读更加有兴趣，让学生的阅读更加专注，也可以很快地提升学生的阅读成绩和阅读水平。

二、 运用多媒体技术创设情境

要运用信息技术优化小学语文课堂就必须确保信息技术设备的完善，这是进行信息技术教学的基础和前提，在一定程度上，硬件设施是否完备决定了信息教学水平的高低。因此，必须要保证诸如电脑、投影仪等硬件设备可以满足全体师生的教学需求，并且为教师提供寻找网络资源的有效便捷的途径，让教师在硬件设备完善、网络资源丰富的条件下进行语文教学，让信息技术成为优化小学语文课堂的有效手段。在信息技术手段最初运用在小学语文的课堂上时，往往是只利用计算机和投影仪来展开教学的，除了运用了多媒体技术，授课的方式基本没有什么变化。随着信息技术和网络的飛速发展，这样的教学方式和多媒体利用的方式已经越来越滞后，对此，小学语文教学运用信息技术的教学方式必须革新和拓展，如利用社交软件加强与学生的联系，或是教师对学生共同存在的问题运用微课进行集中的指导和解答，让学生加深印象等，对信息技术教学方式进行拓展和补充，不仅能够帮助学生更加全面深入了解掌握所学的知识，从而优化课堂教学，全面提升语文教学质量。例如，在小学人教版一年级下册语文课文《柳树醒了》这一课中，教师就可以利用多媒体教学技术，利用课间为学生播放关于柳树的图片和一些与柳树相关的知识，这样不仅有利于学生对文章直观的理解，也有利于提升学生的学习兴趣和阅读兴趣。

三、 将课本作为阅读的根本

语文这个学科充满了人文气息和人文精神，同时，也充满了智慧，是现实生活中一门实用性很强的学科。在新课改的不断推进下，语文学习已经不再局限于课本中的阅读，而是深入到各个方面。拓展阅读不仅能增加小学生的知识面，而且能够增加小学生对语文学习的兴趣。想要学习好语文，感知能力是必不可少的，因为想要理性认识事物的首要前提就是要对事物有着感性的认识，而阅读能力，就可以增强学生对事物感性的认识。要想提升小学生的阅读水平，就要从小学生接触最多的语文课本着手，小学的语文课本是最权威、最全面、最适合小学生的读物，是通过多层审阅审批之后收录到小学课本中的文章，里面大多为著名教育家的著作，对小学生的身心发展起着至关重要的作用。所以教师要利用好教科书这一重要的教学工具，仔细研读，为学生提供更好的教学和阅读体验。

四、 结语

综上所述，我们可以看出，情境教学法在小学语文阅读教学中的作用还是非常大的。首先，根据教学内容设计情境，可以提升学生的学习兴趣；其次，可以利用情境教学法来改善学生的学习方式，培养学生的自主学习能力，让学生热爱学习，进而提升学生的语文阅读成绩。

参考文献：

[1]梁松林.创设情境教学法在小学语文阅读教学中的应用[J].小学生（下旬刊），2018（2）：55.

[2]宋志云.创设情境教学法在小学语文阅读教学中的应用[J].青少年日记（教育教学研究），2018（1）：196.

作者简介：李玉华，甘肃省武威市，甘肃省武威市民勤县南关小学。