课程改革背景下小学数学教学生活化简析

摘 要：受到课程改革的影响，小学教学目标发生了根本性改变。为了满足课程改革教学要求，做好小学数学教学生活化研究，对改善小学数学教学质量将产生积极的影响作用。

关键词：新课改；小学；数学教学；生活化

一、 引言

课程改革的实施，使小学数学教学工作迎来了全新的挑战。为了提高学生的学习兴趣及课堂教学质量，在小学教学中注入生活化元素，才有助于吸引学生注意力、改善学生对数学知识的理解、运用能力。

二、 新课改背景下实现小学数学教学生活化的必要性

（一） 数学思想及方法有利于被学生掌握

数学知识对我们处理生活、学习中遇到的问题具有很大的帮助，以生活中人们买房、买车时会用到的贷款为例，教学时，教师就可以引导学生通过数学的方式对贷款的方案进行合理地分析并选择，使自己的效益实现最大化，由此，让学生感受到数学在日常生活中的應用，感受到数学与日常生活的密切联系。通过合理的教学，学生便可以有效地运用数学知识及方法，并建立合理的数学思维，这对改善学生的数学综合运用能力具有帮助。

（二） 为学生培养了数学应用能力

知识源于生活、服务于生活，数学知识就是在现实的生活中产生的。在数学教学中，将与学生息息相关的生活情境纳入其中，有助于激发学生的学习积极性与主动性。同时，通过引入与学生密切相关的生活现象开展数学教学，有助于学生理解、运用数学知识，对学生数学应用能力的培养具有积极帮助。

三、 课程改革背景下小学数学教学生活化的对策

（一） 结合理论和实践，提高学生的综合能力

在课改要求影响下，我国小学基础教育中的数学教学目标发生了根本改变，以应试教育教学目的的目标已经变成了多元化的教育目标。课改要求小学数学教育除了传授学生知识外，还要结合数学基础理论知识，做好学生数学知识实践运用能力的培养。同时，在教学中，教学必须确定教学目标，要有目的的诱导学生通过生活化视角去理解数学知识。

比如，在“百分数”一课的教学中，教师可以询问学生“同学们经常在周日休息时去超市购物，那么商品后面所标注的百分数都代表什么含义呢？我们该如何理解呢？”此时，教师可要求学生带着问题去阅读课本、并通过小组讨论的方式探究问题，当学生总结出结果后，教师则可以总结学生的成果，并渗透相关知识，帮助学生更好的理解数学知识。

（二） 诱导学生基于数学视角分析现实生活

受到应试教育教学理念影响，很多小学数学教师在授课的过程中喜欢以自我为中心，教学中忽略了学生的感受，总是采取“填鸭式”教学方法，传授数学知识，因此影响了学生的学习积极性。所以，为了激发学生学习兴趣、改善课堂教学效果，教师应该合理的设置问题，要求学生携带问题阅读课本知识，并以数学视角对生活进行观察、分析。另外，教师要通过调查，了解学生的个人状况、家庭背景等，制定有针对性的生活化教学方案，从而激发学生的主动学习意识。

比如，小学数学教师讲解“圆的周长和面积”一课的知识时，会发现很多学生都无法有效的理解、运用相关知识。面对这种现象的出现，教师要通过教学生活化的方式，将抽象复杂的知识变得简单、直观、易懂。比如，教师在教学中可以设置合理的问题，如“同学们生活中都遇到了哪些圆形的物品啊？你们知道他们的周长、面积是多少吗？”此时，学生经过思考后，就会大胆的举手回答，如“家里的电炒勺、电风扇、水桶、洗脚盆……”而教师则可以利用这些学生耳熟能详的物件，引入相关重难点知识，帮助学生深刻的理解知识的内涵、运用的方法及和生活的联系。

（三） 为学生传授应用数学语言表述生活的方法

数学作为小学教育教学中的重点学科，其实用性相对较强，学生的很多现实生活问题均可以通过数学知识进行处理。鉴于小学生年纪小、理解能力有限的特点，教师要引入趣味性强的语言开展数学教学，通过对语言的合理运用，对学生的实际生活现象进行描述，让学生在耳濡目染下掌握数学语言表述方法。

比如，开展“比例意义和基本性质”一课的教学中，教师应先引导学生对实际生活里遇到的比例问题进行阐述、分析。然后，诱导学生展开深入思考与小组讨论。学生经过思索与探讨后，就会发现比例问题实际和自己的生活息息相关。如“班级内男同学与女同学的比例、妈妈炸丸子时面粉与其他材料混合的比例等”。接着，教师便要利用这些场景，采用简单易懂的数学语言，为学生讲解比例知识，从而拉近学生生活与数学知识的距离，方便学生理解、学习相关知识。

（四） 提高教学活动趣味性，实现教学生活化

枯燥的课堂教学环境不利于学生积极地、主动的学习数学知识，因此，教师应在课堂教学中引入趣味性强的生活化教学活动，让学生在活动的参与中感受现实生活中存在的数学知识及知识利用的价值。

比如，教师对“圆柱、圆锥和圆”一课的内容教学的时候，就可以为学生开展一个名为“剪一剪，做一做”的趣味活动。在活动中，教师让学生用自己灵巧的双手做出各种大小的圆柱体、圆锥体和圆等。学生通过实践动手操作，有助于学生更好的理解圆锥体、圆、圆柱体等之间的结构关系与知识内涵，同时，也提高了课堂教学的趣味性、激发了学生学习相关知识的兴趣。而教师则可以借助学生兴致高涨的势头，传授圆、圆锥体等的相关计算公式及知识，完成课堂教学目标。

四、 结束语

在小学数学的教学过程中，不断地加深数学教学生活化力度，有助于拉近数学与学生之间的距离，对完成课程改革教育教学目标具有积极影响。

参考文献：

[1]段丽娟.浅论新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].中国校外教育，2016（01）：75.

[2]何俊婷.新课程背景下小学数学教学生活化的研究[J].读与写（教育教学刊），2015（04）：197.

[3]裴海艳.新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].亚太教育，2016（04）：31.

作者简介：

沈美惠，福建省漳州市，漳州市芗城第二实验小学。