大学生英语应用能力提升策略研究

应国先

摘要：《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》中明确指出，要培养专业过硬且具备高素养的优秀人才及创新性人才。而对于高校英语教学而言，广大教师应竭尽全力确保教学目标的实现，全面提升高校大学生的英语应用能力。与此同时，大部分高校学生也急切渴望通过自身的力量来促进社会的发展与建设，在学习过程中，掌握更多领域的知识与技能，强化自身综合素养，提高竞争实力。对此，首先阐释提升大学生英语应用能力的重要意义，分析当前培养现状，并通过转变教学观念、创新教学模式、构建课程体系、注重文化渗透四个维度，提出大学生英语应用能力提升的有效策略，旨在为大学生将来良好的职业发展奠定坚实基础。

关键词：英语应用能力；提升意义；培养现状；有效策略

中图分类号：H319文献标志码：A文章编号：10017836（2018）06013003

在全球经济飞速发展的形势下，我国加快了改革开放的步伐，而社会对于复合应用型人才的需求也变得越发强烈。全面培养各地区经济发展所需要的精通某一具体专业，同时又有着较强的英语口语表达能力的综合型人才，是推动区域经济发展的有效举措之一。为了更好地顺应时代的发展需求，拓宽高校大学生将来毕业的工作范围，就需要制定科学合理、系统化的教学方案及课程体系，按照学生需求安排课程，这样才能充分调动学生的学习积极性。纵观当前我国大学生英语应用能力培养现状，发现均存在不同程度的问题，不仅影响了应用能力的提升，同时也阻碍了大学生的个性化发展。对此，各大高校应对这一问题给予充分重视，并及时采取有效措施加以改善，真正满足当代大学生的实际需求，为区域经济的发展储备更多有效力量，输送更多所需人才。

一、提升大学生英语应用能力的重要意义

1有助于高校教学目标的实现

有关专家学者曾经在阐述让大学生了解并掌握英语知识的关键作用时提到，英语的综合应用能力应成为我国目前高校英语教学的根本目标。学生在学习英语的过程中，是否能在最后熟练地将其作为一种有效的国际交流工具，得到更多所需的有利信息，关键在于其对英语的实际应用水平。因此，必须要高度重视并大力培養当代大学生的英语运用能力。也有专家表示，教学的终极目标应主要指的是切实掌握了正确的学习技巧、具备随机应变能力，并能够灵活变通地熟练使用所学知识。知识的讲解与传递不应成为高等教育的唯一目标，教师的工作职责也要跨越传道、授业等方面的限制，因此，高校英语教学应将培养学生的语言应用能力作为主要教学目标，全面提升他们英语的听说读写译方面的能力[1]。

2有助于语言学习目标的实现

《高校英语课程教学纲要》中明确提出：高校英语的主要教学目标是为了切实培养大学生的英语应用能力，尤其是听力与语言表达能力，能够让他们在将来的工作及人际交往中熟练应用英语进行有效的表述及书面表达[2]。与此同时，还要加强大学生的自觉学习能力，深化其文化底蕴，提高综合文化素养，以此来更好地顺应我国当代经济发展趋势及满足国际交流的基本需求。对此，就需要高校英语教师在设计日常课堂教学活动过程中，既要有重视学生的基础性语言锻炼，也要适当安排有助于提高交际能力的活动。既要注重单个句型水平的锻炼，还要逐渐加强篇幅上的交际能力。在这一过程中，英语教师应充分渗透文化背景知识，丰富学生见识、拓展教学内容，便于学生更好地理解。语言学习是相对积极动态的过程，同时也是某一目标实现的行为。因此，语言学习的目的应以学生熟练应用语言、自由阐述主观想法、顺利并按时完成任务为基准。

二、当前大学生英语应用能力教学培养现状

培养高校大学生英语应用能力，切实增强高校英语教学效果、提高教学质量，是我国各大高校英语教学中急需解决的重要课题。我国高校英语在实际教学中，对于大学生英语应用能力培养上，主要存在以下几方面问题：

1忽视英语口语训练

因为许多高校英语教师长时间受到各种英语资格考试及传统应试教育的影响，进而过于追求学生的考试与资格等级通过率，教师将学习语法与单词作为英语学习的主要内容，在实际教学中，依旧停留在讲解语言知识的简单层面上。长时间以来，高校英语教学严重忽视了听说读写能力及学生英语实际应用能力的训练与培养。英语教师在精读课程中，通常过于注重语言的基本内容，比如基础性的语法知识、基本句型以及常用单词等。教师没有科学合理地安排有限的教学时间，并未预留足够的时间用在听力与口语表达能力训练上，造成大部分学生无法熟练地用英语表达，致使英语成为“哑巴英语”。虽然大量的高校学生能够通过四六级的英语考试，但在毕业后，走向现实的工作岗位时，却无法应用所学知识进行流畅的沟通与交流，对学生的职业生涯发展造成了严重影响。

2教学模式传统落后

首先，高校英语教师课堂教学过程中，缺乏对学生学习动力的激发，严重影响了学生的个性化发展。大多数教师仍旧采取传统的教学模式，以板书为主，在一定程度上并不能完全地调动学生对英语学习的积极性与主动性，虽然大部分英语教材的内容不断更新、语言活泛、文化氛围浓厚，便于高校学生理解，但英语教师由于教学方法过于落后，没有将全新的教学内容体现出来。在具体篇幅中，并未涉及到语言重点，更无法提供精细化讲解，只是一味地僵硬翻译。长此以往，这样的教学方式定会影响学生的英语成绩及教学效果。其次，当前许多高校英语课程安排上存在较大问题，阅读理解教学中，精读课程与泛读课程没有体现出各自的特点，反而是掺杂在一起，无法达到教学纲要的基本要求。在听力教学中，只是停留在课程中的教材知识讲解，缺少课外其他方面的进一步锻炼。某些高校在口语与英文写作教学中，依旧采取的是大班制教学，口语表达与写作，特别是英文写作上，这样班制形式的课堂教学，阻碍了学生语言表达能力的提升，课程设置较为单一，并未提供给学生多元选择，不利于当代大学生的全面发展，故而无法切实有效地提高他们的英语实际应用能力。

3缺乏国际文化意识

在许多高校英语教学课堂中，很少有教师会在教学中渗透英美国家的背景文化知识，虽然有少数教师或多或少会提及一些，但也仅仅是简单的词汇文化，严重忽略了语言交际能力中最为关键的部分——社会文化能力，因而导致大部分高校学生虽然学习了多年英语，但却仍然不了解英语的正确使用方法，无法在恰当的语言情景中有效应用英语。语言与文化之间存在着紧密的关系，想要提高学生的交际能力就必须要借助于语言背后国家文化知识的充分讲解。高校英语教学既要详细介绍和积极引进外来文化知识及先进的科学技术，同时还承担着弘扬我国优秀传统文化的重大责任，全面培养社会各领域的应用型优秀人才。

三、大学生英语应用能力提升的有效策略

1转变教学观念，重视口语能力训练

高校英语教师应将提升学生英语综合运用能力作为教学的重点内容，并把听力与语言表达能力的锻炼和培养纳入到课程体系当中，将其提高到应有的地位上，且促进学生全面发展，从根本上提高当代大学生英语的听说读写译能力。由于高校英语教学与其他学科有着较大的区别，其并不是主要以讲解专业知识为根本目的，而是最终为了培养学生的英语应用能力，注重的是学生将所学知识有效运用到实践生活与工作中。对此，高校英语教师的教学水平最为明显的表现为是否可以激发学生的英语学习兴趣、调动他们参与教学活动的积极性、发挥其主观能动性，进而让学生养成自觉学习的良好习惯。在日常教学中，重视学生语言应用能力检测，在设计考试题型过程中，要按照教学纲要的具体要求，以怎样提升学生英语综合能力为基点，强化听说考试，兼顾读、写、译等，切忌脱离实际的教学内容，让英语考试成为切实有效的学业检测，将学生对英语课程的学习目标转移到增强英语实用价值上。

2创新教学模式，提高课堂教学效果

各大高校应积极利用自身现有的校园局域网、现代多媒体视听教室、网络教学体系等，最大限度发挥出学校英语广播节目的积极作用，制订详细的计划，为学生播放最经典的英文电影及经典著作的教师讲解视频，提供最为真实的语言情景，更好地帮助学生在潜移默化中得到更多的英语知识。这些课堂教学方式，能够有效增长学生的见识，拓展教学知识，极大程度地调动学生的积极性，吸引他们的注意力，使其能够全身心地投入到学习当中，进一步提升他们的英语口语表达信心，增强口语表达能力。运用多媒体及先进的网络技术能够让教学环境彻底发生转变。对于高校英语教学班级与人数较多的问题，教师可以充分采取双向可控制闭路电视体系，通过教学CD以及自创的教学内容补充视频，在常规教学中进行现代化的多媒体教学。此外，网络视频教学的方式可以让学生及时融入到相应的真实语言情景中，不需要再到现实的环境中体验，有效弥补了以往教学中所存在的不足。信息及时、即时以及其创新性的理念将会颠覆高校英语教学的思考模式与行为方式，充分体现出网络教学的巨大优势与能效，切实有效地提高英语教学质量。

3科学安排课程，构建完善的课程体系

为了顺应与符合高校英语教学纲要中的具体要求，应逐步调整并完善高校英语课程制定工作。例如，学生对于阅读技巧掌握得较为熟练，能够为学生答题预留更多时间，并可以减少许多课时安排，班级合作、大班制度上课等，英语教师利用优质的教学课件来丰富课堂教学内容，统一传授精品课程中的重点与难点知识。此外，还能使用校园局域网，设计出精良的阅读课程网络教学课件，充分将以往教学汇总的课后预习、题型训练、重点知识、解答疑难问题等全部转移到了网络中，通过网络在线课程帮助线下教学模式，不仅能够拓展教学内容，减轻教学压力，同时还能满足不同大学生的实际需求，促进他们个性化的发展及满足学习需求，进而确保教学质量与效果，增强高校英语教学的实效性。而对于听力教学来说，也同样可以采用这样的方式，在创作英语实时新闻的过程中，通过学校广播电台来引导学生收听。口语与英文写作教学要通过小班制形式授课，尤其是英文写作，面对面的沟通能够达到更理想的效果。在课程设计上，教师可以向学生提供语言能力、语言文化等相关特色课程让学生自主选择，并要求学生要达到学校规定的学分，但在课程的选择性上，并不做过多限制。首先要保证必修课程的基本教学任务，按照学生的实际情况再增设相应的高难度的、实用类强的英语选修课程，比如翻译、文学创作、专门用途英语等。

4注重文化渗透，培养文化交际意识

语言是文化的重要载体，各种语言背后都蕴藏着其国家深厚的文化底蕴，且不同国家文化之间都有各自的独特魅力，思想、信仰、体制等均存在着较大差异。其中对于语言的应用能力来说，能力是根本，国家文化知识才是关键。曾有语言学专家就明确提出：想要真正让英语应用得恰到好处，达到预想效果，就需要对语言国家文化有着一定的了解与掌握[3]。文化是社会在某一特定时期下，经济与政治发展下的产物，映射着社会的观念，有着鲜明的阶级性。为此，在我国本土上所开展的高校英语教学工作不能够单纯依赖输入目的语言文化，应结合语言交际的双向性，在讲述外来文化的同时，也适当结合我国的本土文化。

大学生作为国家、民族的希望，让其成为精英，进而代表我国与外国进行文化交流，向更多国家的人介绍并弘扬我国优秀的传统文化，让世界各国也深刻感受到东方文化的魅力及伟大的民族精神，能够为我国赢得更多的认可与尊重。而在这一过程中，大学生在利用英语介绍自身国家文化时，真正实现了英语学习由以往单一性的目的语言文化输入转变成了双向交流性的文化语言，通过两国文化间的全面对比，可以让大学生更易理解英语的具体含义，能够更加准确地应用它们。同时，让英语成为我国与其他國家有效沟通、拉近彼此距离的纽带。基于此，高校英语教师在日常上课过程中，不能只是过于注重英美国家文化的重要作用，以免学生出现价值偏离，在学习中失去自我，而是在对目的语言国家文化输入当中，要加大学生用英语推广我国传统文化的语言表达能力培训力度。每个国家、每个民族都有着其自身的专属语言，都是人类文明发展与进步中逐渐遗留下来的重要宝库，积极宣传英语学习的同时，还应主动继承并传播我国传统优秀的民族文化，要尊重它、爱护它，英语教学在一定程度上，是英语与国家母语文化的兼容并济，要利用恰当的英语实施有效的跨文化交流。

四、结束语

科学合理的人才培养方式、创新高效的教学方法、全面系统化的课程体系能够充分调动学生的学习积极性与主动性，激发他们的内在潜能，发挥其主观能动性。在高校英语教学当中，大学生的英语应用能力已成为当前的教学主要目标。为此，英语教师应对其提高重视程度，并结合英语课程特点与大学生的实际情况，深刻意识到当前教学中存在的问题，进而采取针对性的有效措施，为学生提供最优质的教学服务，全方位地提高他们的英语应用能力，为其将来的职业发展奠定稳固的基础。

参考文献：

[1]温海花，丁天华，胡榕.大学生英语应用能力现状和英语思维教学对策[J].英语广场，2014（2）：81—85.

[2]关晨，侯艳宾，李颖.大学生英语应用能力现状与需求的对比研究[J].世界教育信息，2009（9）：36—38.

[3]谢康.认知视域下的大学生英语应用能力培养与立体化教学模式构建[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2014（4）：159—161.

A Study on Strategies of Improving College Students English Applied Ability

YING Guoxian

（Yiwu Industrial and Commercial College， Yiwu 322000， China）