课堂教学中学生的倾听

摘 要：作为教育的主阵地，课堂教学离不开倾听；作为学生学习的组织者、促进者、指导者，教师更离不开倾听。当学生回答提问时，我们需要倾听；当学生提出质疑时，我们需要倾听；当学生合作讨论时，我们需要倾听；当学生汇报交流时，我们需要倾听；当学生阐述观点、发表感受时，我们需要倾听。

关键词：倾听；互动；新课程；专业素质；教学策略

谈及教学技能，我们通常想到的是提问、讲解、演示、板书等，却很少有人提及一个词——倾听。“注意听讲”是教师组织课堂教学时对学生惯用的一句口头禅，但是，教师在说这句话的同时却常常忽略自己也应学会“注意听讲”。随着新课程的实施，教师在课堂上逐渐放开了，学生的活动也多了起来，于是，学会倾听对于教师来说愈显重要。

过去，我们忽略倾听是因为我们习惯于一言堂，习惯于用“告诉”的方式完成教学，习惯于把教学演变为教师“独白”的过程。《圣经》里有一句话：上帝赐给我们两只耳朵、一个嘴巴，就是要我们多听少说。可是，教师们一旦走进教室，踏上讲台，就有意无意的违背了上帝的旨意，把讲台变成名副其实的“演讲的舞台”。之所以如此，是由于我们把自己定位为“知识的传授者”，关注的重心是知识而不是人，我们只是把学生看作传授知识的对象，而不是教学资源的构成部分和课堂教学的生成者；我们在乎自己能否在四十五分钟内把原先预设的“教案剧”演完，害怕学生的发言会“浪费时间”或节外生枝而影响教学任务；当学生回答问题时，总是期望学生能立即说出教师心中的“标准答案”，而不是深入学生的内心世界，了解学生思维活动的过程，了解他们错误答案背后的想法和由来。种种迹象表明，我们缺乏倾听学生声音的意识和耐心。

现代教学论指出，教学是师生交往，积极互动、共同发展的过程。新课程强调课堂要加强师生对话、合作、交流、沟通等活动，通过这些活动来实现教学的动态生成。说和听是交流的两种主要方式，缺乏其中一个，对话和交流将是残缺的。因此教师要努力让教学成为“老师和学生间相互倾听、相互应答的过程”。作为教育的主阵地，课堂教学离不开倾听；作为学生学习的组织者、促进者、指导者，教师更离不开倾听。当学生回答提问时，我们需要倾听；当学生提出质疑时，我们需要倾听；当学生合作讨论时，我们需要倾听；当学生汇报交流时，我们需要倾听；当学生阐述观点、发表感受时，我们需要倾听。总之，课堂上，我们已不能仅仅充当播音员的角色，还要学会成为一名合格的倾听者。试想一位只知道喋喋不休而不懂得倾听学生声音的老师，学生会喜欢吗？

学会倾听是当代教师必备的一项专业素质。学会倾听要求教师必须提高自己获得信息，处理信息的能力。通过倾听，善于在学生纷杂无序的声音中提取有价值的信息，善于从学生的只言片语中捕捉的意想不到的闪光点，并及时利用种种稍纵即逝的信息加以引导，激发课堂学习的兴奋点，使教学富有成效性。要善于提问，一位美国教学法专家曾说过：“教师教学效率的高低，大部分可以从他们的所提的问题的性质和发问的方法考察出来。中学教师若不能熟悉发问的技巧，他的教学工作是不容易收到成效的。”提问不是无目的地提问，第一点应选准角度提问，要解决好在何处设问、如何设问和在什么情况下设问问题。在教学中要从实际出发，有侧重地选择典型的问题来设问，至于怎么问，仍希选字当头，即要选取那些能活跃学生思维，引发学生兴趣的最佳角度提问：如鲁迅先生的小说《孔乙己》中，关于孔乙己的特殊身份的提问，以前我们采用下列问法：“文中那句话概括出孔乙己的特殊身份？”现在我们改为：“孔乙己同短衣帮和长衫客有什么不同？他到底是怎样一个人？”很显然前一种问法，答案现成，学生不需动脑筋就很容易回答，至于究竟特殊在什么地方，有相当一部分学生则不去探究了。而后种问法，学生则不动脑筋是不行的，要把孔乙己与前文的短衣帮和长衫相比较才能得出答案，从而也就理解了孔乙己这个“唯一”的人的特殊身份。

优秀的教师不仅善讲，更是善听。他们总是能在倾听后作出点拨、追问、评价，对所获取的信息进行重组，并随时利用学生的反馈出来的信息调整教学策略。苏联教育家赞可夫在一次课堂上问学生：“对于7+7+7+7+7+7+3，我们能不能有更简单的计算方法？”他原本要引导学生学会“7乘6+3”，可是有一位小女孩回答说“7乘7—4”。教育家闻之一阵惊喜，他想：六个“7”是明显的，而七个“7”中，却又一个“7”是无形的，看不见的。于是他决定放弃教案中原先设计的教学思路，而是从小女孩的回答入手展开教学。

倾听是一种技能，有善听和不善听之别。倾听的方式有多种多样。有人真情实意地听，有人心不在焉地听，有人选择性地听，有人全方位地听；有人用耳朵听，有人用心灵倾听。

倾听是一种品质，懂得倾听学生心声的教师总是容易赢得学生的尊重。当你专注而真诚地倾听学生发言时，实际上是想他们传递一种信息，即“你是一个值得我倾听的人”，學生能从中感受到教师的尊重、信任、赏识，在被倾听的同时，学生的自信心和浓厚的师生情也逐渐建立起来。

那么，如何才能做到更好地倾听呢？倾听应努力做到：站在学习者的角度而不是用成人的思维去看待问题：让自己保持轻松、宽容的心态。以减缓学生的紧张情绪；与学生保持较近的距离，身体略向前倾，表示对学生的尊重；当对方想说又说不出时，注视对方，用微笑表明你对对方的期待和理解。并用点头或积极的评价语言表示你的赏识和接受。

总之，倾听是师生之间进行心灵沟通的桥梁，教师如果在课堂上学会倾听、注重倾听，就能使课堂内容丰富有成效，从而提高教学的有效性，更有效地提升教学质量。

作者简介：

吴美珍，福建省漳州市，福建省南靖县第二中学。