浅谈思修课三维循环教育模式

李天香

摘 要：上好思修课非常重要，课堂实践、校内实践和校外实践三个维度循环教育模式，能够在更大范围内帮助大学生构建健康的人格，在教育体验中敬畏生命，在今天的努力奋斗中追思昨天，探索明天。

关键词：思修；三维循环；教育模式

思修课是大学生接触的第一门思想政治理论课，上好这门课非常重要。这里讲的“三维循环”教育模式是指把课堂实践、校内实践和校外实践三个维度结合课程内容和学生育人目标培养有机循环起来，以实现思修课的“三维目标”。现在的教育对象是“95后”大学生，他们自我意识较强。思修课是思想性、政治性很强的学科，它肩负着“培养什么人，如何培养人，为谁培养人”的高校育人使命，如何丰富教学原有体系内容，让书本中的理论、道理、真谛更加实用，成为大学生成长成才的优良基因，是教育者的责任。我们的教学必须立足于现实，在实践中达到育人目标。

一、课堂实践

教师、学生都是课堂的主人。以往课堂是教师讲学生必须听，讲什么、怎么讲都是教师以课本为标准的填鸭式灌输，课堂教学总是围绕教师提出的问题展开，学生只是为了学分被动地接受。这样的时代一去不复返了，教师要讲的道理理论学生上网一查就知道。课堂实践应该解决在课堂教学过程中师生共情，知识道理与生活共融的问题。要求教师在课堂上广泛了解学生此刻的所思所想，把话语权交给学生，让学生真正成为课堂的主人。学生的个性差异是客观存在的，在课堂上发生让教师意想不到的意外也是必然的。实践教育就是让学生充分地暴露或表现自己，因为他们都是同龄人，今天张三的观点可能就是昨天李四的问题，还可能是王五明天可能出现的问题。教师用教学艺术进行教学，就可以让大學生在参与、体验、思考中明白真谛。这种学生之间的相互教育远比有代沟的说教有用得多，可能在知识体系上讲得不够全面，会成为教师的遗憾，但这种遗憾可以提炼成下节课的主题。课堂实践解决了大学生共情的问题，这种思想火花一定会绽放出光芒，让学生自觉前行，自信前行，这才是教师所希望的，让学生的知识、方法、能力在身心体验中得到提升。

二、校内实践

一节课的激情很快随着铃声响起，随着电话铃声的此起彼伏有所降温。这就要求教育工作者做好下一个环节的巩固工作。如何围绕三维教育目标，利用课余时间有目的地组织有效的活动，在活动实践中强化课堂教育成果，是教育工作者的教育任务。教师要根据课程内容的需要，指导学生参与校内专题实践活动，让每个学生都能有参与的机会，让更多的学生在实践过程中树立自信，发挥特长。费希南说过：“教育必须培养人的自我决定能力，而不是去培养人们去适应传统的世界，教育不是首先着眼于实用性的，不是首先传授知识和技能的，而是要去唤醒学生的力量，培养他们的自我性、主动性、抽象的归纳力和理解力，以使他们能在目前还无法预料的未来局势中做出有意义的选择。”校内实践就是在课堂教学的基础上，给大学生提供更多有意义的选择。

三、社会实践

无论是三年的专科生，还是四年的本科生，还是研究生、博士生，最后大多数都要离开学校走向社会，在社会岗位上履行自己的责任和义务，做出自己的选择。康德说过：“人不应该被作为手段，不应该被作为一部机器上的齿轮。人是有自我目的的，它是自主、自律、自觉、自立的，是由他自己来引导内心，是出于自身的理智并按照自身的意义来行动的。”我们今天面对的大学生恰恰就是这样自我意识很强的一代，把他们对自我的关注引导成为国家民族发展强大的正能量，是教育工作者以及全社会的责任。青年是国家民族的未来，结合思修课的内容需要，要引导大学生接触体验他们将要面对的社会，让学生将真实的体验感受带回课堂进行交流。每个学生都是经历者，又都是辨析者，在碰撞中让是非清晰，真心真情得到升华。教师再结合课程内容加以点石成金，思修课的教育目标就实现了。

思修课通过课堂实践、校内实践、社会实践的“三维循环”模式，在更大范围内帮助大学生构建健康的人格，在教育体验中敬畏生命，在今天的努力奋斗中追思昨天，探索明天，从而懂得青春是用来奋斗的，幸福是奋斗出来的。

（责任编辑：庄 源 黄天骏）