《一分钟》教学纪实与反思

董春华 吕秀晶

教学内容：部编版小学语文一年级下册第七单元第二篇课文。

教学目标：

1.认识“钟、元”等13个生字，会写“钟、元”等7个生字。

2.区分形近字“已、己”，读懂课文内容，联系上下文和生活的经验，理解“眼看、后悔”等词语的意思。

3. 正确、流利、有感情地朗读课文，读出元元沮丧、后悔的语气。

4. 借助“要是……就……”句式，根据课文内容进行简单推断；联系自己的生活体验，初步学习管理时间。

教学重、难点：区分 “已、己”两个 形近字，借助“要是……就……”句式，根据课文内容进行简单推断。

教学准备：

1.教师准备：多媒体课件；生字词卡片。

2.学生准备：（1）预习课文，拼读生字，自主朗读课文；想一想一分钟可以做哪些事，并和父母、同学等展开讨论。（2）搜集珍惜时间的名言警句。

教学过程：

一、情境导入，初步感知

1.设疑启思。

师： （出示大大的钟表）你们知道一分钟是多长时间吗？

生：秒针走一圈是60秒，60秒就是一分钟。

2.活动体验：做一个一分钟的小游戏。

师：好，请全体同学立正站好，我们来做一个小游戏，两臂侧平举一动不动地站立，看谁能坚持超过一分钟。

3.自由交流：你觉得一分钟是长还是短。

师：你觉得一分钟是长还是短？

生：一分钟长，能跳很多个跳绳呢！

生：一分钟短，数60个数就到了。

师小结：一分钟可以说很短，因为它在60個“滴答”之后就过去了；一分钟也可以说很长，因为在一分钟内可以完成很多事情。珍惜这一分钟，往往会带来意想不到的收获。今天我们就来学习一篇关于“一分钟”的课文，学习之后，你会对“一分钟”有更深的体会。（板书课题：一分钟。）

生：（齐读）一分钟。

二、初读课文，整体感知

师：这节课我们一起有滋有味地读读这个小故事，看看会带给你们哪些启示，请同学们看自读要求：

（1）自由朗读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。

（2）画出生字、词语，多读几遍。

1. 生小组学习。

（1）组长检查生字读音。

（2）交流识字方法。

2.课件出示词语。

师：老师来检查小组学习情况，看课件出示生字、词语，我指名开火车朗读，注意“钟、迟”是翘舌音。

师：生字中还有一对双胞胎兄弟呢，你能区分出它们的名字吗？

（出示“已、己”两个字。）

生：出头“已”，豁牙“己”

师：你真是一个聪明的孩子，这可真是一个很有趣的识字记忆方法！

师：这次我们去掉拼音朗读。

师：过了字词关，我们来朗读课文。

（师指名分自然段朗读，要注意字音准确、语言顺畅。）

3.回顾课文内容。

师：说说课文写了一件什么事。

生：讲的是元元因多睡了一分钟，而迟到了二十分钟，他只不过想放松一下自己，结果却耽误了半节课的事。

三、阅读感悟，探究迟到原因

师：现在我来指名朗读第1自然段。其他同学边听边想，从元元的想法中你能知道他一开始是怎么看待这一分钟的吗？

（生读课文。）

师：读出满不在乎的语气。

师：请同学们自由朗读第5、6自然段，结合教材中的图片，用教材中的一句话来说一说元元此时的心情。

生：元元非常后悔。

（课件出示句子：元元非常后悔。）

师：你理解“后悔”的意思吗？再读读这两个自然段，从哪些词可以看出元元后悔了？

生：后悔就是觉得原来不该那么做。

师：元元是不是迟到了以后才后悔的？找出能表现元元后悔的句子，读一读。

师过渡：元元只不过是多睡了一分钟，为什么会迟到二十分钟呢？让我们再来读课文的第2～4自然段。

1.生自由读课文第2～4自然段，找一找在上学路上发生了什么事让元元迟到了。

2.组织学生交流。

师：我们来看看大屏幕：

（出示句段一：到了十字路口，他看见前面是绿灯，刚想走过去，红灯亮了。他叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。”）

（师出示生字卡片“叹”，指导学生再次认读。）

师：元元为什么叹气？

生：因为红灯亮了，他过不了马路，时间被耽搁了。

师：元元此时的心情是怎样的？他的心里会怎么想？

生：他很后悔，心里更着急。

师：我们怎么能读出元元着急的心情呢？（师范读。）

（生读句子。）

（出示句段二：他等了一会儿，才走过十字路口。他向停在车站的公共汽车跑去，眼看就要到了，车子开了。他又叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。”）

师：你从“一会儿”“才”中体会到了什么？

生：元元等了很长时间。

师：红绿灯也就一分钟左右的时间，元元为什么会觉得很久呢？

生：因为他心里着急。

师：怎样朗读第一句话，能读出着急的语气吗？

（生读句子。）

师：这段话中还有哪个字也能体现出元元心里很着急？

生：跑。

师：尽管如此，车子还是开走了，这意味着什么？

生：还是没来得及。

师：这时元元又叹了口气，他心里是怎么想的？

师：读一读这段话，一定要读出人物的内心。

（生读句子。）

（出示句段三：他等啊等，一直不见公共汽车的影子，元元决定走到学校去。从“等啊等”“一直不见”中你知道了什么？）

生：时间一分一秒地过去了。

师：是啊，时间就这样一分一秒地在元元等待红绿灯的过程中过去了。

生：元元非常后悔。

…………

四、展开讨论，体会“一分钟”的重要

师：你们有没有和元元类似的经历？

生：我也曾经和元元一样，懒床一会儿结果上学迟到了。

师：老师也想问问你们，你们后悔吗？

生：十分后悔。

师：那你能不能也用“要是……就……”的句子来后悔一下呢？

生：要是我早一点起床就好了。

生：要是我穿衣服动作迅速一些就不会迟到了。

生：要是我吃饭不磨蹭就不会错过校车了。

师：你们想对元元说些什么呢？

（在交流中懂得要珍惜时间。）

故事想象：題目“第二天的元元”。

师：经历了这一次迟到，元元第二天会怎么做呢？你们能想象一下吗？自己先想一想、说一说，然后同桌之间互相交流一下。

生：第二天，元元到时间了马上起床穿衣，再也不懒床了。

结束语：是呀，元元的惨痛经历告诉我们，一定要珍惜时间，学会管理自己的时间，（板书：珍惜时间，管理时间）不要总是给自己吃后悔药，我们都来做自己时间的小主人！

反思：

《一分钟》一课向我们讲述的是元元因多睡了一分钟，而迟到了20分钟，他只不过想放松一下自己，结果却耽误了半节课的事。通过这篇课文的学习，使学生受到严格要求自己，珍惜时间的教育。在教学中，我从以下几个方面入手进行教学，达到了较好的效果。

1.情境导入，初步感知“一分钟”的长短。

为了增强学生对“一分钟”的形象感知，我先让学生两臂侧平举，坚持站好一分钟，然后引导学生联系自己的生活实际谈谈感受。在这个情境体验活动中，学生初步感知一分钟的长短后，巧妙地从切身感受迁移到课文的学习中去，为学生深入理解课文内容做好了铺垫。

2.初读课文，整体感知故事的内容。

在初读课文时，我明确读书要求，学生通过圈画字词、自读、小组读、开火车读、齐读等多种方式夯实了字词识记基础。同时，使学生较好地感知了故事的主要内容。在课文中两个形近字“已、己”的区分上，我把这两个字拟人化，说它们是双胞胎，使学生自然联想到可以从字形特点上区分“已、己”二字。学生在小组内交流识字方法，集思广益，还自编识字小儿歌，激发了学生识字的兴趣。

3.抓住重点词语，阅读中体会人物内心。

“揣摩人物心理”对一年级学生来说不太容易，而只有读懂人物心理，才能更好地理解课文。在教学中，我通过指导学生抓住关键词来揣摩人物心理，指导学生朗读的语气，先朗读后体会，再带着体会到的感情朗读。通过扎实有效的指导，使学生能够做到正确、流利、有感情地朗读课文。通过多种形式的读，感悟课文内在的情感，成功地帮助学生体验了主人公的心理活动。在品词品句部分我下了很大的功夫，引导学生进入语境，用“要是……就……”句式表达自己的后悔绪情，让学生学以致用，从而突破了本课的教学难点。在想象续编中，我让学生和元元进行对话，体会时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间，初步学会管理时间。借助阅读情境，提高学生的语言表现力，根据课文内容进行简单推断，更激发了学生做事的主见性。

当然，本节课也存在着一些不足。首先，在词语理解后如果能加强词语的使用训练，让学生用学到的词语造句，会为以后的写作做好铺垫。其次，在故事结尾时，如果送给学生一条珍惜时间的自律名言，便能起到升华的作用。

见习编辑∕徐蕊