浅谈如何培养初中音乐教学中学生的乐感与鉴赏能力

摘 要：音乐学科教学不仅能够陶冶学生的情操，还能培养学生构建良好的道德品质及审美品位，其中，乐感对于初中阶段的学生而言是鉴赏音乐的重要元素之一。在初中音乐学科的教学过程中，授课教师应积极培养学生自身乐感，这样不仅有助于学生对音乐的审美能力及品位的提升，还有助于提高音乐学科鉴赏课程的教学质量，从而激发学生对音乐学科的学习热情。本文主要讲述，将教学过程中的实际经验进行简单分析，研讨出初中音乐学科教学如何培养学生乐感的策略，促使音乐学科鉴赏课程的教学水平有所提高。

关键词：初中音乐学科；鉴赏课程；乐感教学

一、 前言

乐感作为人们创作音乐及演唱音乐的核心灵魂。乐感不是人们与生俱来的能力，是通过后天的努力培养及在周遭环境的不断熏陶中形成而来的。音乐作品相对繁杂，因此，演唱者想要完美地演绎出音乐作品的含义，必须拥有良好乐感。初中时期作为学生形成自身乐感的关键阶段。所以，初中音乐学科授课教师应注重于学生乐感方面的培养，通过相应的训练及音乐学科鉴赏课程来培养学生乐感。

二、 如何培养初中阶段学生的乐感

（一） 授课教师应不断强化训练学生的视唱练耳能力

这样的教学方法使授课教师培养学生乐感的主要途径之一。一般分为两部分，视唱训练和听觉训练。听觉训练在一般情况下使需要学生从小开始练习，想要培养优质乐感，就必须让学生早些接触音乐知识，只有建立优质的听觉能力，才能让学生能够自主感知音乐。视唱训练不是一种独立的训练方法，其与听觉训练不可分开，所以，授课教师在开展训练教学活动时，一定要注重将这两者有效结合，让学生能够进行由浅至深的学习。对于边远地区的初中学生而言，其音乐理论知识较为匮乏，但由于学生所处的民族能歌善舞，因此，邊远地区的初中学生其乐感较为良好，如果能够进一步地开展训练，最终得到的效果会更好完善。视唱训练和练耳训练对于他们而言是两个较为陌生的词语，所以，这两种训练方式不应单独进行，应将训练与平时的音乐学科教学活动相结合。比如，在学习演唱歌曲时，首先要让学生聆听音乐的绚丽，在学生熟悉音乐旋律之后，在跟着音乐旋律唱出歌词，演唱初期授课教师不应对学生提出过高的要求，应循序渐进，这样才能帮助学生积累视唱练耳经验，从而得到更深层次的提升。

（二） 让学生聆听多样化的音乐作品

音乐作为一种声音艺术，其主要依赖乐音的音色变化和相应对比进行的组织，通过人体听觉器官感受的一种艺术形式。因此，在初中音乐学科的教学过程中，授课教师应引导学生聆听各式各样的音乐作品，从而使学生形成分辨音乐作品优劣及审美标准的能力。学生在聆听音乐作品的过程中，应将身心全部投入，逐渐形成内心的听觉。学生可以通过反复聆听大量的音乐，使自身音乐素养自然而然地有所提升，形成良好内心听觉。在学生聆听音乐作品时，教师应下意识地对学生乐感进行培养，比如，可以让学生聆听当下的流行音乐，或是当地民族音乐，从学生熟悉且具有兴趣的音乐开始入手，让他们对音乐学科的学习具有热情和信心，从而帮助学生深层理解音乐作品，实现培养学生乐感的目的。

（三） 注重培养学生在轻音乐当中的表现能力

音乐作品的表现力指的是通过适当的速度和力度、精准的节奏，将美好且饱满的情感在音乐中变现出艺术感，从中体会到音乐作品所要表达的情绪。通过学习演唱具有差异性的音乐作品，能够提升学生自身音乐素养，强化相应感性经验，长期以来，这样的经验就会转化为学生学会自主感知音乐作品的内在能力，从而更贴合音乐作品的艺术实质。

（四） 通过第二课堂教学培养学生乐感

对于初中音乐学科授课教师而言，培养学生乐感是教学当中较为困难的环节，课程教学的课时是有限制的，所以，教师应积极开展第二课堂教学来进行学生乐感的培养。鼓励学生自主参加舞蹈队、合唱队及乐队等音乐艺术类组织，观摩或亲自参加一些文艺演出，长此以往，通过自身体验，使学生感受到音乐作品的魅力所在，从而再形成自身乐感。

三、 通过音乐学科鉴赏课程培养学生乐感

（一） 营造良好的音乐学科教学环境

发展兴趣及产生兴趣与人们的实际生活环境密不可分。教学环境的布置应尽量保持文艺及艺术性，在安排座位及乐器摆放是应注重优雅大方，将音乐艺术家的肖像及格言悬挂在具有直观视觉化的位置。只有这样才能让学生在走入音乐教室时，对音乐产生一种愉快且舒适的感觉，从而激发学生对音乐学科的学习兴趣。当然这样条件要求在边远地区的初中教师很难实现的，但我们应尽量去弥补这样的不足，比如，在教学过程中将上述作为教学用具让学生欣赏。另外，还可以利用校园营造出音乐教学环境，利用广播播放具有赞美性质、叙事性质及抒情性质的音乐，使学生的身心感受到轻松愉悦。犹如学生经常播放的一些上课及下课铃声等，让学生潜移默化地受到音乐熏陶。

（二） 授课教师应向学校申请各种音乐团队组织

初中音乐学科授课教师应向学生申请比如合唱队、舞蹈队及乐队等音乐类型的团队组织，为学生提供参与音乐教学实践的机会。音乐学科授课教师还应定期举办音乐方面的活动竞赛，如音乐常识比赛、音乐改编竞赛及班级合唱竞赛等，激发学生参与音乐表演的意识和欲望，授课教师还可以在比赛过程中发掘一些乐感较好的学生培养成骨干。

（三） 授课教师应保持良好的教态

在开展初中音乐学科的教学过程中，授课教师不仅应保持良好教态，完好的仪表，还应有正确讲解和生动语言，通过动听的伴奏及歌声，多样化的教学模式，吸引学生注意力，强化其对音乐学科的学习热情，从而有效培养学生乐感。

四、 结语

综上所述，初中阶段的音乐学习是学生终身学习音乐的重要阶段，这个时期的学习内容及学习方式会对学生产生一定的影响。在素质教育的趋势中，培养学生的自身乐感，不仅有助于学生道德品质的提升，感情的熏陶，还有助于学生感情思维的培养，从而强化学生综合素养。因此，初中音乐教师应通过有效训练和鉴赏课程来培养学生对音乐学科的兴趣和乐感。

参考文献：

[1]刘佳.高中音乐教学中学生乐感及鉴赏能力的培养策略[J].黄河之声，2016（06）：20.

[2]张黎艳.高中音乐教学中学生乐感及鉴赏能力的培养[J].内蒙古教育（职教版），2016（02）：69.

[3]董艳.音乐欣赏，美寓教学——初中音乐教学中学生鉴赏能力的培养[J].音乐时空，2013（08）：162.

作者简介：

史振娇，吉林省白城市，白城市洮北区岭下镇中学。