生活化教学策略在初中地理中的应用

摘 要：在初中地理教学的过程中，通过应用生活化教学方式对于激发学生学习兴趣、提高学生实践能力等具有积极的作用。教师在应用生活化教学方式时，必须注意相关要点策略，从而使其能够充分发挥作用，促使教学质量的有效提高。

关键词：生活化教学；初中地理；策略

现阶段，随着新课改的不断深化，为了顺应新课改教育背景下需求，必须对传统的地理教学理念以及教学方式等进行积极创新，从传统的重视理论教学转变为注重对学生综合实践能力的培养。生活化教学策略是一种全新的教学方法，将生活化教学策略充分融入初中地理的教学过程中，有利于学生更加深刻地掌握相关的地理知识。同时，初中地理生活化也能够更好地激发学生学习的兴趣，有利于学生提高地理的学习效率。因此，对于如何更好地将生活化教学策略运用于初中地理教学中具有一定的价值和意义。

一、 在初中地理中应用生活化教学策略的意义

随着我国经济社会的不断发展，社会上对于人才需求提出了更加严格的标准和要求。传统的教学模式侧重于灌输式教学，对于促进学生综合能力的提升效果并不大，并且与当前社会的发展也是不相符合的。

在初中地理的教学过程中，教师充分了解班级上每位学生的学习能力水平以及个性特征等，从而制定适合学生实际情况的教学模式，使得新型的教学模式具备针对性和有效性等特点。因此，在制定这种教学模式的过程中，首先，初中地理教师应该充分掌握每位学生的地理知识基本素养以及基本能力水平，并且从学生感兴趣的角度出发，发挥自身的引导作用，逐渐指导学生掌握地理教材的组成体系以及知识大纲等；在此过程中，学生可以将课本上的理论知识与实际生活紧密相结合，更加深刻地理解知识内容并且有效提升实际运用的能力水平。在应用生活化教学的过程中，教师在制定教学目标时要全面考虑学生的实际能力水平，难度保持适中，便于学生的接受和理解。通过这样的生活化教学方式，不仅可以激发学生的学习兴趣，提高学生对于初中地理学习的主观能动性；另一方面也可以有利于学生将理论知识更好地运用于实际生活中，提高学生的动手能力和实际解决问题的能力，学生能够获得满足感。学生只有树立学习的自信心，产生浓厚的学习兴趣，才能够将更多的精力投入于学习中，促进初中地理教学效率的有效提升。

二、 生活化教学策略在初中地理中应用的有效策略分析

（一） 创设生活化的教学情境

在初中地理教学的过程中，充分运用生活化的教学情境，可以达到让学生产生浓厚的学习兴趣的目标。无论是采用何种教学方式，其根本目标均在于加强对学生的引导，帮助学生深刻地理解和掌握地理相关知识，促使学生能够将自己所学到的理论知识运用于解释周围的自然现象和环境中，达到理论与实践相结合的目标。因此，在初中地理的教学过程中，教师应该采取有效的措施创设出一种生活化的教学情境，让学生能够积极参与到教学活动中。所以，在前期准备教学计划时，教师应该充分了解教学内容中的重点和难点并且进行仔细的分析，并且结合教学内容设置生活中的实际案例，不仅能够引起学生的好奇心，同时还能够加深学生的理解。随着学生的综合能力的不断提高，其理论知识储备和实践能力等会得到不断的巩固，生活化的教学情境也会使得课堂气氛更加活跃和生动，通过这种方式对于促使教学目标的实现也会带来积极的作用。

例如，教师在讲解初中七年级的“世界的气候”这一章节中的“影响气候的主要因素”这一部分的知识点时，在传统的教学模式下，教师会向学生灌输相关的知识点，学生只能靠死记硬背的方式去熟记知识点，但是对于气候特点的知识点却没有深刻完整的认识。这种教学方式必然让学生无法产生学习的兴趣，也无法达到预期的教学效果。因此，教师可以结合当地实际的气候特点，结合纬度进行详细的分析，并且讲解地理分布以及地貌不同对于气候带来的影响。将学生所处的生活环境与气候特点有机统一起来，更加便于学生的理解。

（二） 积极开展有针对性的地理实践活动

將生活化教学策略应用于初中地理教学的过程中，实践活动是非常重要的一个环节。通过开展有意义的地理实践活动，能够将地理知识延伸至学生的实际生活中，以达到有效激发学生学习地理知识的目的。同时，实践教学活动也是课堂教学的补充和延伸，可以充分调动学生学习的积极性。所以，为了能够促使地理实践活动的有效开展，应该注意以下几个方面的内容：首先，教师要提高自身的认识，对于教学方式方法等进行不断的探索与创新，在教学的过程中充分发挥学生的主体性作用，注重学生对于地理知识的接受能力。其次，当课堂教学完成后，为了有利于学生加深对理论知识的理解，可以有针对性的地理实践活动，广泛听取和吸收学生的意见，在组织和安排实践活动时注意充分发挥学生的主体性。通过这样的方式，使得课堂教学与实践活动的关联度更加紧密，为学生的学习创造更加有利的条件。例如，教师在讲解“水资源”这一部分的知识点时，可以开展以“调查水资源利用和浪费情况”的实践调查活动，让学生通过自身的调查充分了解水资源的实际情况，同时也有利于学生综合能力的培养。

（三） 让地理知识回归到实际生活中

在初中地理课堂中应用生活化教学的过程中，教师应该时刻谨记地理教学的最终目标—让地理知识回归到实际生活中。因此，在教学的过程中，教师应该发挥自身的引导作用，给予学生正确的指导，逐渐引导学生要善于用地理知识去更好的解释生活中遇到的一些自然现象以及生活问题等。例如，教师在讲解地球和太阳的相对运动这一部分的知识内容时，教师可以引导学生仔细观察太阳一天中的变化情况，并且试图用地理知识去解释其中所蕴含的原理，加深学生对于相关知识的印象。

三、 结束语

综上所述，通过对于在初中地理课堂中应用生活化教学的意义和有效策略等进行具体分析，可以得知，在新课改的教育背景下，将传统的课堂向生活化课堂进行转变，充分结合生活中的实际案例，构造出生活化的教学情境，有效提升学生的实践能力，从而促进初中地理教学质量和教学效率的提升。

参考文献：

[1]刘学.生活化教学策略在初中地理中的应用[J].中国校外教育旬刊，2015（08）.

[2]施肖宇.生活化教学方法在初中地理课堂中的应用[J].新课程（中学），2017（12）：91.

[3]刘维平.生活化教学策略在初中地理中的实践分析[J].好家长，2017（56）：83.

作者简介：

林辉琼，福建省漳州市，漳州市东山县西埔中学。