初中体育教学中“愉快体育”理论探究

摘 要：初中体育愉快教学在我国的“素质教育”发展中产生十分重要的作用。本文通过对“愉快体育”教学的内涵及其特点进行简要的分析。同舟共济构建和谐的师生关系改变教学形式，提高学生对体育活动的兴趣，以学生发展为本，提高体育教学的质量，探索了“愉快体育”的教学方法。

关键词：初中；体育；愉快体育

作为体育教师，笔者思考体育对于中学生的意义，中学生面临升入重点高中的目标，生活，玩耍上的时间被大量地挪用在学习上，体育课变相地承担了学生玩耍的时间，玩耍是放松心情的绝妙方法，体育课的目的是希望学生在课堂上尽情地跳和跑，释放本能的动物性，体育课成了快乐制造机，让学生在体育课上既可以放声大笑，又可以让学生快乐奔跑，愉快体育的概念成为我们体育老师必修课。人在一个封闭空间坐久了，情绪会非常失落，在宽敞的地方坐一坐，走一走，精神状态马上就恢复上来。体育课需要拯救挣扎在学海无涯的学子，让学子愉快运动，作为体育老师这一点对笔者来说越来越重要。

一、 “愉快体育”教学的内涵及其特点

愉快教学是重视不同运动带给学生独特的乐趣，并且同学可以愉快的参与此项目的体育运动，快乐情绪贯穿在学员体育课上的动作练习，学生练习动作可以获得快乐，也可以带给同学快乐，以此达到让学生热爱体育，学生喜欢在空余的时间做运动，积极的展示个性。愉快体育教学有以下几点特点：在教学指导思想上，主张以育人为出发点和归宿面向终身体育，从情感教学入手、着重突出快乐学，勤奋学，强健的身体与快乐的心灵相互融合在一起，体魄和灵魂全方面发育，在教与学的关系上，以往的模式是教师主导课堂，愉快课堂是学生主导，强调学生是教学上的主人，学习的主人。

二、 初中体育“愉快体育”教学方法

体育课以往的模式是学生做，老师看，学生处于被牵着学，学习热情不高，老师做，学生跟着做，因此学生内心蕴含着好动的热情没地方释放，往往老师在做动作时，学生私下会互相玩笑打闹，这个时刻学生内心是喜欢运动的。教师在体育课营造这种让学生觉得轻松的氛围，让学生主动地去玩，去闹，去跳，这才是实现愉快课堂的方法。具体设置愉快体育的方法，有以下设计准则参考：趣味教学，可以让动作做得标准的学生上台给学生们演示，可以设计射门游戏，激发男同学之间相互比拼的本能。情景教学，设计救火队员场景，学生需要完成一系列的动作和行为。多媒体教学，结合网上专业运动视频，学生模仿学习，学习进度最快的同学给予奖励。游戏教学，比如：捕快游戏，哪个“小偷”被追到，谁就当捕快，追其他“小偷”等等游戏。通过上述方式，真正实现学习在体育课身心放松这件事，品尝到哭的乐趣，争抢的乐趣，玩的乐趣，练习的乐趣，从而激发学生的精气神，学生期待接下来的体育课。

三、 愉快体育教学案例

“快速跑”是体育教学的基本动作，是体育课上学生常常锻炼的动作，本节课是采用情境教学的模式，以此来增强学生练习“快速跑”时的乐趣。

教师课上讲述游戏玩法，学生身份改为救火队员，教师先带领消防队员做一些基本运动，活动身体技能，防止拉伤。教师设置游戏目标，前方大楼发生火灾，需要我们勇敢的消防战士去扑灭火灾，学生们情绪被调动起来，教师讲述消防安全知识，指导消防员如何解救被困火灾的人民，教师设置前进路程中障碍和路标。学生跑步途中需要触碰标识物，最先到达目的地的学生获胜。在情景练习中，教师教授学生正确的动作和快跑方法，让学生体验到消防战士的辛苦和不易。培养学生艰苦奋斗的精神，通过比赛，让学生之间愉快的体育，同学之间产生浓厚的友情。

授课的过程：

除了快速跑练习，教师安排学生进行接下来两个练习，1. 抢点快速反應。2. 遇到突发任务，紧急集合，游戏设置做出两个情景化设置：一、黑夜和白天。学生坐在板凳上，教师突然在另外一个地方吹哨，学生集体奔跑到任务点。二、学生接下来练习的动作是弯腰，教师喊打：拿水枪，消防员们赶紧弯腰捡起地面上的水枪，水枪是矿泉水瓶，教师模拟示范正确的收放水枪的动作，消防员学生们快速地进行演练动作。练习完收放水枪，教师模仿消防员过障碍的练习，展示正确的动作，此次练习的目的是：步频和步幅练习。教师引导学生思考如何才能跑得更快而省力。教师教给学生正确的跑步动作，然后教师开始准备接到报警电话，突然铃声大震，学校旁一个工厂发生火灾，学生消防员需要以最快的速度到达现场，前往火灾地点的路因为爆炸已经被损坏，小路有横七竖八的障碍物，小队成员们需要跳、钻、跨才能穿越障碍区。教师提前放置好一些小的障碍物，排序正确后进行比赛。体育课的结束部分采用自创放松操，既培养了创新精神又加强了同学间的合作交流，同时也达到消除疲劳、愉悦身心的目的。最后学生自评本课的感受及收获教师点评。

参考文献：

[1]谢聪.初中体育教学中的“愉快体育”探微[J].知音励志，2016（10）：170.

[2]丁超.试论愉快体育教学在初中体育教学中的应用[J].中华少年，2017（31）：213-214.

作者简介：

周洪蕾，上海市，上海市博文学校。