高中数学课堂教学中的合作学习模式研究

摘 要：高中数学是我国高考科目中的主要学科之一，同时也是最能体现学生学习能力的学科，其重要性不可言喻，“填鸭式”是传统高中数学的教学模式，但是随着我国教育模式不断的改革，其教学模式也发生了改变，打破了传统的“填鸭式”教学，本文将具体分析高中数学年解题教学中的合作学习模式与方法并展开讨论。

关键词：高中数学课堂；教学模式；合作学习

一、 前言

合作学习模式在高中数学教育中受到大众青睐，通过合作模式的开展，从而提升学生自主学习的能力，并起到激发学生学习兴趣的作用，通过学习获得新知识的乐趣，在开展合作学习时，教师引导和带领学生思考问题并通过讨论陈述自己的想法，从而提高学生自主解决问题的能力。

二、 合作学习模式的概括

教师如何有效地运用合作学习模式是问题的关键，这需要教师依据自己的教学经验，合理安排全班同学划分成学习小组，在小组学习的过程中完成学习任务并完成制定的学习目标，在整个教学过程中，教师与学生之间完美的互动，这既可以培养学生的求知欲，又能提升学生的思维能力和互助精神，为提高教学质量奠定良好的基础。

经过无数名教师的教学和实践过程，高中数学教学中开展的合作学习模式与传统模式相比较，合作学习模式更具有实践意义，具体体现如下：

1. 合作学习模式的开展时学生学习数学动力的来源，让师生之间的沟通无障碍。

2. 开展合作学习模式，能够培养学生的合作意识和团队合作的精神。

3. 学生在合作模式开展中占主导作用，提升学生主动学习的能力，而不是传统的被迫接受知识。

4. 开展两种合作学习的模式，即自主学习模式和合作学习，使学生在轻松、活跃的环境中接受新知识。

5. 开展合作学习模式，能有效地丰富学生学习的知识，进一步提高教学质量和效率。

三、 合作学习模式的概念和分组的方式

（一）合作学习模式的概念

合作学习中必须有小组的存在，所以，在合作学习进行之前，必须先对其进行分组，要依据学生的数学基础、性格、性别以及学习能力，进行分组，要深入了解每个学生，均衡分配小组的学习成员。在分组完成后，事先预想好每个小组在学习的过程中可能会遇到的突发情况，诸如学生之间发生口角以及小组整体能力水平不够等一系列的情况，做好学生合作学习的心理工作，是培养学生自主合作学习习惯的前提。

（二）合作学习模式的分组方式

合作学习模式的分组具体可以采取圆桌会议式的分组方式，选择6-8个人围成一圈而坐，对教师提出的问题进行讨论和交流，每个学生围绕主题来发表自己的观点，由其他同学组成的评审团进行审核，并针对不解之处提出自己的想法，然后以此类推，而教师也要对每个學生的观点进行准确的记录，等到全部同学发言之后，教师进行总结。

四、 高中数学教学中合作学习的方法及其作用

（一） 对高中基础数学题的合作学习模式进行解答

高中基础数学题考查的是学生对基本知识的掌握和运用，为了学生进一步理解数学概念，培养学生自主解题的思维，加强理解数学做好铺垫。在传统的教学模式下，教师用到最多的是多媒体设备进行教学，这种模式虽然也对学生的学习起到一定的作用，但是，这种模式针对高中数学起到的作用并不是很大，合作学习的模式，既能激励学生自身对高中数学概念的理解能力，又能为学生之间的学习交流提供便利的条件。在交流时，可以探讨解题思路和方式，从而得出结论。在整个过程中，学生可以加深理解数学概论，通过成员之间的讨论，调动学生对高中数学学习的积极性，充分发扬合作学习与自主学习的优势，养成良好的学习习惯。

（二） 加强并重视解题能力教学合作学习模式

总的来说，高中数学的教学内容并不是没有规律可循的，这是宏观定义，但是在微观来看，高中数学的知识点还是比较琐碎的，尤其是在解答综合性数学题和高难度数学题时，这往往会涉及图表、图形及文字，首先要面对的一个难题就是如何在问题中提取有效的信息。其次，一道高难度数学题中往往包含了多个数学知识点，这需要学生具备灵活的解题思维和一定的数学学习基础。这种学习模式逼近可以加强学生解题的印象，也能有效的培养和加强学生对解题思维能力，不仅活跃了课堂学习的气氛，而且也给予了学生在面对疑难问题的勇气。

（三） 对合作学习模式的发散思维

发散思维，即思维灵活的过程，这个训练过程可以提升学生自主学习并解决问题的能力，但是，不可盲目的使用这种方法，在课堂学习中，是有规则和效率的，所以，发散思维这种学习模式也同样适用于课下进行。教师，可以对课堂中的某个环节进行总结，在给小组布置任务时要依据小组的整体能力，提供解题思路进行课下讨论，这样不仅可以锻炼学生自主解决问题的能力，又能培养学生的专注能力以及团队的合作意识。

五、 合作学习模式在高中数学教学中的应用

（一） 合理的设计合作学习要解决的问题

在合作学习模式中，教师首先要依据学生的知识接受能力和学习水平来给学生进行分组，其次，教师在设置问题时，应该考虑到是否适合小组讨论，是否能通过小组成员之间的讨论得到解决。例如，教师在向学生讲授奇函数与偶函数时，应该这样设置问题：1. 判断哪些是奇函数，哪些是偶函数；2. 请找出既是奇函数又是偶函数的函数，将讨论问题设置成此类问题，既能调动学生讨论的积极性，又能加深对新概念的印象。

（二） 划分教学中的重点和难点，在模式中突出讨论

在开展合作学习模式之前，要深入地了解教材，划分教学的重点，然后将其设置成问题放在小组中讨论，引导学生突破难点，教师要总结在讨论过程中遇到的难点，并进行总结，只有这样，合作学习模式才能发挥其重要作用。

六、 结束语

总体看来，高中数学教育中融入合作教学模式，是推动教育发展，改革传统教育的重要手段，所以，高中的数学教育中应该加强合作学习模式的实践，将两者相结合，从而达到提高学生数学成绩，并推动数学教学发展的目的，并促进高中数学教师的教学质量。

参考文献：

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作者简介：

谢国灵，海南省海口市，海南师范大学数学与统计学院。