浅谈提高初中英语写作能力的探索

张洁��

摘 要：写作，是学生英语综合能力的重要体现，是教学中必不可少的环节。教师应通过强化训练和传授技巧等多种方式提高学生写作能力。

关键词：基础；技巧；作积累

面对英语写作，大多数学生有畏难情绪，不知如何下笔，甚至乱写一通。如何提高初中生英語写作能力，是所有英语教师十分关注的问题。笔者认为，应该依托日常教学和具体学情积极探索，在循环往复的训练中夯基础传技巧。

一、 持之以恒，狠抓基础

狠抓书写训练和单词句子关，引导学生在实践中积极运用和创意使用，从而使学生体验到运用英语的成功感。

（一） 多样的单词游戏，激发兴趣

新单词造句比赛，单词接龙、“你比划我翻译”、听写大赛、计时拼词等游戏能让学生在欢乐中不断循环拼读记忆和巩固词汇。学生词汇量越丰富，写作时就越得心应手。

（二） 先易后难，积累句子

设立“经典句子摘抄本”，课本上或练习册上的重点句子让学生坚持摘抄并背诵。每天早读课，要求学生大声背诵摘抄本上的句子，并开展背诵比赛。为了充分调动所有学生的积极性，课堂上要精心挑选符合学生认知水平的图画，让学生以小组讨论的形式写句子，然后进行小组竞赛。学生平时若注意经典句子的积累，并模仿应用于实际写作训练中，久而久之就能熟练运用，写出地道的英语句子。学生平时积累的经典句，能让文章句式多样，丰富多彩。比如：

1） Wearing red can make me feel active.

2） To cheer him up，we decide to put on a short play.

3） I find it hard to learn English well.（I think / find it +adj.+to do sth.）

4） Its important for us to finish homework on time.（Its+adj.+for sb to do sth.）

5） The more you study，the better you will be.

教师需及时收集错句，写在黑板上，先让全班观察，再由个别学生口头订正并调板修正错误。比如：

1） She works as careful as Jane.（carefully）

2） They feel happily.（happy）

3） Neither we nor she know Tom.（knows）

4） How about listen to music？（listening）

5） Lucy will visit you as soon as she will get here.（gets）

（三） 小组合作分享，多读多背佳段美文

利用课上课余，要求学生小组间每周互相推荐佳段美文，并板书于后黑板，全班投票选出“每周最佳”并进行奖励。这些佳段美文要求组内互帮背，组间竞赛背。经过坚持不懈的训练，学生兴趣盎然，英语语感不断增强，写作时也有话可说。而且，小组合作学习还可以点燃学生思维和情感的火花，让不同层次的学生都获得了能力上的提高。

二、 强化模仿训练，提高能力

为了提高学生衔接上下文和谋篇布局的能力，教师要特别注重让学生模仿范文，难度从小到大，数量由少到多。日常教学仿写中，口头和笔头训练相结合。每次教完短文，让学生模仿所学的内容进行讲故事比赛。学生先在小组内分别讲述各自准备的小故事，再由组员评分，并讲出评分理由，最后推出一个代表上台讲述，每次上台的代表必须不一样，这样既可以锻炼学生的胆量和口语，又能提高其写作兴趣。笔头训练则是每周一次，先让学生阅读各种体裁的短文，并反复听和朗读，逐步理解后抄写短文，最后进行仿写。教学实践告诉我们，英语写作需要大量的模仿才能逐步提高学生的写作水平。

三、 掌握写作技巧，学以致用

教学中，我们经常发现，学生的习作中往往错误百出，时态混乱，缺乏连贯，有的离题千里，有的似流水账。因此，让学生掌握一定的写作技巧，十分关键。

1. 引导学生学会审题，不能急于动笔。着重告诉学生要分两步走：一审，定人称定时态；二审，定主要内容。

2. 引导学生分析要点，拟草稿。着重告诉学生，要点就是骨架。考试中，必须火眼金睛地去捕捉题目中要求写的所有要点，思考一下可以用到哪些词组和句型，不可遗漏。

3. 写作时必须紧扣要点写并引导学生提醒自己“三座大山”：一用词要精准，使文章亮起来；二牢记行文简洁且句型丰富；三巧用过渡词，使结构情绪而流畅。

4. 耐心修改检查。一查，查单词书写是否正确；二查，查上下文是否连贯，句子连接是否自然流畅；三查，时态语态是否合适；四查，查要点是否遗漏。

四、 注重评讲，及时有效

要切实提高写作水平，就不能忽视讲评。讲评的方式很重要，在实践中，主要采取教师面批和小组互评相结合。对学生的作文评语也要考虑学生的个性，以表扬称赞为主。

（一） 做好错误摘录工作

批阅过程中，认真记录习作中存在的带有普遍性和典型性的错误，把很多同学犯的错误重新整合放在多媒体上，为讲评课作材料准备。

例如，在练习用现在进行时写作时，一开始学生普遍的错误是把be漏掉或者漏掉ing。例如：Its sunny today. Many children playing in the park. Two girls are sing. A boy playing the guitar. Some kids are draw pictures. They having a good time.

（二） 主要采取面批的方式

在练习写作时，发现学生写的汉语式的英语较多，我在面批时，先肯定其优点，充分肯定进步之处，再指出其错处。这样，学生得到了尊重和呵护，学习的积极性不断高涨。

（三） 小组互评，取长补短，竞争进步

处于青春期的中学生很在意来自伙伴们的评价，小组互评可以让学生更认真，印象更深。激发学生积极地取长补短，互相模仿，不断进步。

总之，提高学生写作能力不能急于求成，应耐心地多训练，常激励，狠抓基础，注重积累，巧妙引导。

作者简介：

张洁，福建省泉州市，泉州市鲤城区泉州七中金山校区。