新课改下小学数学高效课堂的构建策略

摘 要：新课改的提出和实施，对我国课堂教育来说，是一个重要的转折点，新课改背景下的课堂教学更加紧凑高效。小学数学的教学目标主要是引导学生积极探究，让学生自主去构建知识，进而提高学生的数学能力和科学素养。小学数学是小学阶段的基础性学科，构建小学数学高效课堂，让数学课堂焕发生机活力，对学生以后的学习和发展具有举足轻重的作用。

关键词：小学数学；高效课堂；教学策略

在日常教学中，我们要以新课程理念为指导，灵活运用多种教学手段，由浅入深地引导小学生健康活泼发展。具体地说，教师要了解学生的认知水平，力求实现教学与生活的有机结合，从而提高教学效率。

一、 联系生活实际，创设生活情境

小学生主要以具体形象思维为主，这一特点决定了小学生数学学习的特点。小学数学具有工具性和逻辑性，还具有很强的实用性，在现实生活中离不开数学知识。长期以来，小学数学课堂教学枯燥无味的原因主要是与现实生活相脱离，导致小学生与数学学习始终存在距离感，很多知识难以理解，更谈不上学以致用了。为此，创设良好的教学情境，引入生活元素，拉近学生与数学的距离，给学生身临其境之感，让学生在熟悉的生活氛围中轻松地完成学习任务。比如教学乘法运算这部分知识时，为了便于学生理解内容，教师创设购物情境，通过让学生自由购物来完成买卖活动，比如买一支铅笔5角，买三支铅笔一共花了多少钱？生活情境教学法给学生更加直观的感受，让学生在轻松的氛围中掌握相关内容，真实实现教学与生活的有机结合。

二、 注重学生发散思维能力的培养

在新课改背景下，师生关系应该是和谐的，教师要进行准确的自我定位。要认识到课堂是学生的地盘，教师发挥的是对学生引导作用，老师和学生的地位是平等的。为了提高小学数学教学效率，必须从课堂主体入手，给学生想象的时间和空间，培养小学生的发散思维，提高学生的自主学习能力，拓展他们自身思维深度和广度，达到知识灵活运用和迁移的目的。在具体培养过程中，首先教师要培养学生思维的敏捷性，有的孩子在做题的时候，消耗了大量精力也不明白题目传达的意思，找不到解决问题的突破口，对此，教师要适时点拨学生，引导他们在短时间内锁定关键信息，避免学生失去学习数学的信心，浪费不必要的时间和精力。其次，注重学生求异思维培养，避免学生形成思维定式。一道题目可以通过多种方法去解决，教师要有意识地引导学生运用创新思維去探索，找到多种解题方法，这对学生智力的开发有很大益处。此外，还要培养学生融会贯通的能力，小学数学内容是基本固定的，学生能对一种题型开拓出多种解题思路，找到最有效的解题方法，抓住这类题目的典型特征，达到举一反三的效果，克服思维的狭隘性。

三、 精选让作业设计更加优化

通过练习来检验学生对知识的掌握情况是最直接的，构建小学数学高效课堂需要优化作业设计，学生在通过练习，强化一节课的学习成果，并为以后的学习奠定坚实的基础，但是，在日常教学中，小学数学作业还存在不少问题。首先，教师布置大量的练习，繁重的作业给学生带来一定的负担，很多学生都不能认真来完成。作业的布置要适量，给学生一定的自由学习时间，另外，作业的布置不要局限于家庭作业，老师也不要满堂灌，要布置一定的课堂作业，起到即时效应。为学生布置的书面作业要精而少，并提出详细的要求，包括完成作业的时间、题号、订正等内容，要求书写规范、格式正确、以便于清晰地找到自己的错误，还要因材施教，针对学生的学习水平布置相应的作业，实现全体学生共同进步。此外，优化作业设计，应具有明确的目标，让学生掌握一类题目的规律和特征，达到学以致用的目的。如学习人民币相关内容后，学生认识了元、角、分，老师提出几个生活化的问题，让学生感受到数学知识与生活的密切联系，并加深对人民币的认识，使课堂教学更高效。

四、 尊重学生，建立科学的评价体系

学生是数学学习的主人，在课堂上，学生想用什么方法学习，对哪个问题更感兴趣，教师能不能最大限度满足学生的需求，是教师角色定位的关键。学生在课堂上主要有以下几方面的需求：自主合作交流的需求，与老师平等交流的需求，释放个性的需求，获得成就感的需求。

对学生的奇思妙想要给予恰如其分的评价，老师要尊重每一位学生，对每一位学生个性的宽容，真心关爱每个独特的生命个体，进而让学生在宽松的氛围中倾听心灵的声音，自由自在遨游在知识的海洋里，享受生命成长的快乐。建立多元化的评价体系，创新评价手段，从多角度鼓励学生，不仅要关注学生知识的掌握情况，还要对他们的态度、情感、能力进行评价，营造课堂教学评价的美学韵味，促进学生获得可持续发展。

五、 结语

总之，构建小学数学高效课堂，需要不断地充实教学方法，让学生在课堂上活跃起来，在快乐中学习知识，提升小学生的数学水平，为教育好祖国的花朵而不断努力。

参考文献：

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[2] 谢光祥.在继承和创新中寻求平衡——新课程下小学数学“解决问题”教学策略初探[J].课程教育研究：学法教法研究，2015（19）.

[3] 王维斌.精心设计，有效提问——浅谈小学数学教学课堂提问的有效性策略[J].小学教学研究：理论版，2010（11）：118-119.

作者简介：

周益平，四川省宜宾市，四川省宜宾市翠屏区凉姜中心学校。