如何培养小学一年级孩子的课外阅读兴趣

摘 要：良好的阅读习惯不仅能增加知识的储备量，还可以开拓人的视野，增长人生的阅历，在小学阶段，开展课外阅读是语文教学中的一个重要环节，是对课内学习的一种延伸与补充，小学生通过课外阅读能了解更多的课外知识，从根本上弥补了课本知识的不足和欠缺，通过课外阅读可以收获更多的人生经验和智慧，作为一名小学教师应该合理激发小学生阅读的热情，合理地安排阅读时间和环境以提高阅读效果，培养小学生课外阅读的兴趣。

关键词：小学生；绘本书；课外阅读兴趣

一、 培养小学生课外阅读的重要性

小学生正处于大脑的发育期，阅读可以促进大脑思维的开发，增强记忆力和逻辑思维能力，把通过阅读学到的知识转化成自己的知识，应用到自身的日常生活中，丰富自己的生活经验。

1. 良好的课外阅读习惯可以增加词汇的储备量，增强小学生的语言表达能力和语言组织能力。

2. 小學生因为年龄偏小，户外活动范围有限，通过课外阅读能拓宽小学生的知识面，增长见识，涉猎多方面的知识，如文学、地理、历史和科学等等。

3. 小学生通过课外阅读能够掌握课本上接触不到的知识，为语文写作提供了良好的素材、丰富的词汇和一些美好的语句，促进了小学生语文写作能力的发展进步。

4. 喜欢阅读的学生，内心的承受能力要比不喜爱阅读的小学生承受力强，更经得起人生的考验，懂得遇到困难的时候，要找方法去解决，情绪上比较稳定而不是心烦气躁。

5. 喜欢阅读的小学生通过书籍能获得更多丰富的体验和感悟，心胸宽广，视野远大，能够多角度多元化的去看待问题，解决问题。

6. 良好的课外阅读习惯能培养学生有博爱之心、做事情专心并有坚定的信心。

7. 良好的课外阅读习惯能培养学生独立思考能力和思维判断能力，有助于小学生形成图像思维方式，开发学生想象力和创新思维能力。

二、 构建课外阅读环境与学生积极性

培养小学生的阅读习惯首先要构建一个良好的阅读环境，良好的阅读环境，能让小学生在不知不觉中爱上阅读，全身心地投入到阅读中去，阅读的时候注意力比较集中。教师可以在学校的走廊里悬挂一些优秀的课外读物简要和小寓言故事，开设固定的阅读室、图书馆促进多人阅读方式，相互感染、熏陶和影响共同阅读，每天的晨读、午读都是一种阅读的好方法，在教学课程中可以每周开设一节阅读课，鼓励小学生把自己喜欢的课外读物、文章作品带到阅读课上和同学共同分享，培养小学生阅读习惯的同时也培养了小学生分享的好习惯。教师可以利用小学生好胜的心理，在学校每月开展一次“阅读之星”或“阅读小能手”评比等活动，每班每个月评选出一名阅读之星，每班每个学期评选出五名“阅读之星”，学校并给获得“阅读之星”的学生颁发奖状。激发学生阅读的积极性，也可以经常组织学生诗歌朗读比赛，故事会、课本剧表演等各种活动，提高小学生的积极性，主动地参与进来，促进小学生自主阅读的形成。

在家中，家长可以每天设定一个阅读时间，家长要和学生同读，什么样的父母培养什么样的孩子，家长一定要给孩子做个好榜样，家长要以身作则，用自己的言行潜移默化的影响孩子的阅读习惯。阅读后每天要指导孩子做好阅读笔记，可以鼓励孩子给阅读笔记取一个孩子自己喜欢的名字，如《阅读存折》等，每天阅读的时候把一些好的诗词语句总结出来，不仅培养了小学生课外阅读习惯，也增加了小学生语文写作的素材和词汇，有利于小学生写作能力的提高。

三、 激发小学生课外阅读的兴趣

儿童文学推广人彭懿在《图画书这样读》中提炼了阅读绘本的三大好处：可以推开一扇窗，帮助孩子了解我们的世界，可以培养孩子的想象力和学习力，发展情商和智商；可以提升孩子的美感经验，学会观察和思考图画的能力，迈入艺术的门槛。

在学习识字课《自选商场》一课时，其中有许多的食物名称，我选择了讲绘本《好饿的毛毛虫》，让学生在可以听到有趣的故事的同时了解更多的食物名称，认识更多生活中的词语。当老师讲起月光下有一个卵，卵里爬出了一个毛毛虫的时候，他们被深深地吸引了。看到毛毛虫吃了那么多的食物，肚子疼得不得了时，他们会心地笑了。他们也做过同样的事情啊！绘本故事让语文课堂变得生动起来。

每次读完一个绘本故事，学生们都会被故事吸引，把故事中的情境带入到学习生活中。读完《团圆》他们兴奋地说：“我也好想用硬币去包汤圆吃到汤圆中的幸运硬币！”读完《石头汤》学生都好奇地问：“用石头煮出来的汤到底是什么味道的呢？为什么三个和尚要用石头煮汤呢？”

学生们发现有趣又好玩的绘本中竟然有他们自己的身影，有他们的喜怒哀乐，有他们的奇思妙想。与其说，我们带领学生走进了绘本，不如说是绘本走进了学生的一段生命历程。

四、 培养小学生良好的阅读习惯

努力培养小学生的阅读习惯是小学生课外阅读的目标之一。首先，小学生要养成爱惜书籍的好习惯，教师要教导学生爱书的重要性，建议学生可以自己动手做一个简单的书柜，把自己的课外读物按类摆放起来，阅读的时候可以快捷地找到自己想看的课外读物，例如按字母顺序摆放书籍，并且每本书备一个或两个自己喜爱的小书签，以方便阅读。其次，教师要引导学生有目的地挑选适合自己的课外读物的习惯，根据自己的喜好和需要来选择课外读物，有目的性的去阅读。再者，教师要正确引导学生有计划地制订阅读课外书籍，不要盲目地无计划的乱读，在阅读的时候掌握好阅读的方法，阅读大体上可分为略读、精读、泛读、寻读四大类，小学生要根据自己所选的课外书籍选择阅读方式，并要写读书笔记，善于写心得，最终养成阅读的好习惯。

培养小学生的课外阅读的习惯要从一点一滴抓起，从小学生身边的家长和教师抓起，需要教师和家长共同的努力和配合，要告诉孩子课外阅读的重要性，给孩子营造一个愉快、宽松的阅读环境，引导小学生正确地挑选课外读物，激发小学生课外阅读的兴趣，通过各种方法培养小学生自主阅读的好习惯。

参考文献：

[1]周慧慧.武艺强.小学课外阅读的现状与教学策略探究[J].才智，2015（5）.

[2]马云阔，李洪萍.新课标下小学阅读有效教学策略[J].黑龙江教育（理论与实践），2016（4）.

[3]林端惠.对小学语文课外阅读评价总体原则研究[J].教育现代化，2016（01）.

作者简介：

梁翠清，广东省深圳市，广东省深圳市宝安区福海街道桥头学校。