小学家庭作业创新应把握的几个原则

马希良 李玉花

自第二次世界大战以来，人类社会就进入了美国社会学家玛格丽特·米德在《文化与承诺》中描述的“后喻时代”。时代在发展，社会在进步，“后喻时代”作为一种社会形态的分野，在不同国家应该有不同的时代特点，有文化反哺的不同内涵。2017年10月18日，中国共产党召开了第十九次全国代表大会。大会确立的主题是不忘初心，牢记使命，高举中国特色社会主义伟大旗帜，决胜全面建成小康社会，夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利，为实现中华民族伟大复兴的中国梦不懈奋斗。习近平在大会作了题为《决胜全面建成小康社会 夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利》的报告。并修改了《党章》，确立习近平新时代中国特色社会主义思想为党的指导思想。随着党的十九大的胜利召开，我国进入全面建成小康社会决胜阶段，也标志着我国进入社会主义现代化建设的新时代。新时代、新征程、新气象、新作为。在新的时代背景下，小学家庭作业的改革创新要发扬“撸起袖子加油干”的新时代精神，就得在习近平新时代中国特色社会主义思想指引下，吃透家庭作业理论，领会新课改精神，做实改革创新举措，用活现代网络信息技术。在此基础上，还要把握“后喻时代”小学家庭作业创新应把握的原则。

一、注重连续性与稳定性

在世界教育史上，公元1632年发生了一件惊天动地的大事件，那就是捷克教育家夸美纽斯（J.A.Comenius，1592—1670）出版了他的著作《大教学论》，副题为《把一切事物教给一切人的普遍的艺术》，一共有三十三章。它的公开出版标志着教育学形成独立学科的开始，也标志着现代教学制度的建立，即课堂教学制度的建立。课堂教学是教育教学中普遍使用的一种手段，它是教师给学生传授知识和技能的全过程，它主要包括教师讲解、学生问答、教学活动以及教学过程中使用的所有教具，也称“班级上课制”。这种制度的教学过程简而言之，不外乎备、教、导、考、改几个环节。由此可以看出，改是其中殿后的重要环节，这里的改，就是作业的批改，其中就包括学生家庭作业的布置、批改、评价等。所以，无论我们处在什么时代背景下，要想使小学家庭作业的改革创新行稳致远，就得坚守连续性与稳定性的改革创新原则。因为尽管教育已进入21世纪，但夸美纽斯等教育家建构的现代教育教学制度，并未有大的变革，只是在不同时代，因国家、民族的历史、文化、社会、经济等因素影响呈现不同变式而已，但其核心制度的内涵从未改变，至少目前看不出会有多大改变。

二、改革创新不能承载太多

小学家庭作業改革创新最主要的目的就是适应“互联网+”的时代要求，巩固消化课堂知识，并使知识转化为技能。在这个目的之外，还有养成学生独立学习的习惯与能力，发展学生的智力和创新能力，培养良好个性，培养学生的责任感，提高学生的诚信度等。但不管其他目的到底有多少，多么诱人，都不能影响首要目的。

仔细研究首要目的会发现，“互联网+”是外在条件，是虚的东西，而巩固消化课堂知识，并使知识转化为技能才是实货，才是内涵，才是我们教学所追逐的东西。没有知识的累积、消化、梳理、归类、转化，哪有什么外延，比如，通过小学家庭作业培养做人的诚信意识、责任意识，进行个性塑造以及智力、能力、创新意识的发展。

在小学家庭作业改革创新过程中，要不为铺天盖地的现代信息技术所蒙蔽，在家庭作业的设计、布置、提交、批改、评价等过程中要本着简约原则，即简单实用，在学校、教师、家庭、学生个人原来所拥有的信息终端设备基础上进行，而不是一味地统一要求，一味地讲究“高、大、上”的东西，以不增加相关人员负担，特别是不增加学生家庭负担为原则。因为据国家统计局2018年2月1日发布的数据， 2017年末，全国农村贫困人口有3046万人。

学校管理者、教师也要明确，在小学家庭作业改革创新中，采用“互联网+”来设计、布置、提交、批改、评价家庭作业，只是一种学校教育，特别是课堂教学语境下家庭作业适应网络时代的一种姿态，只是一种家庭作业在“后喻时代”情境中适应新时代学生喜欢上网冲浪、喜爱游戏、喜欢现代通讯电子产品的应答，只是一种对传统家庭作业来自教师、学生、家长的不满、无奈、失望后的变革冲动。总而言之，无论如何，采用“互联网+”改革创新小学家庭作业，只是小学家庭作业教学的变式而已，管理者、教师、学生、家长以及社会要不为通过微信、QQ、电子邮箱等设计、布置、提交、批改、评价家庭作业的现象所迷惑，而应在互联网背景下，更加注重促进教师专业发展，更加注重改善办学条件，更加注重把学校转型为社区学校，更加注重借助于现代信息技术的及时性、便捷性来矫差化优。最为重要的是不为“互联网+”家庭作业模式所累，以不增加教师、学生、家长负担为宗旨。

三、寻求统筹兼顾

小学家庭作业改革创新涉及千千万万的小学生，涉及每一个孩子身后的千家万户，所以小学家庭作业的改革创新必须照顾大多数，但也要追求“一个都不能少”，绝不能让一个孩子输在家庭作业的起跑线上。学校要发挥教育主渠道作用，舍得投入，加快现代教育信息设备、设施的装备，搭建信息技术平台，建立旨在促进广大教师提升教育信息技术水平能力的专业发展机制，通过校本培训、外出参加继续教育、邀请计算机专家进行讲座、聘请信息技术专业人才进行训练指导等方式使广大教师学习、学会使用信息技术，为开展“互联网+”家庭作业改革创新奠基。教师自身也要制定专业发展规划，挤时间潜心现代信息教育技术的修炼，学会并能运用信息技术完成家庭作业的设计、布置、提交、批改、评价等。开展“互联网+”家庭作业改革创新的学校要借助于计算机课对学生进行集中培训，学习必要的开展网上家庭作业方面的知识，班级要利用班会、周会、少先队队会等，邀请计算机老师就各学科家庭作业的布置、提交、批改、评价进行有针对性的训练，让每一个学生都学会使用。要利用家长学校的培训，或班级家长委员会机制，邀请家长到学校开展有针对性的各学科家庭作业布置、提交、批改、评价的观摩、练习培训。对那些经济困难的家庭要开展“教育扶贫”，学校出面，联系学生所在社区，动员一切可以动员的力量，比如电信公司、移动公司、计算机销售公司、企业、事业单位等，帮助困难家庭、困难家庭的孩子，从资助困难家庭信息技术设备开始，从为了让每一个孩子完成“互联网+”家庭作业的角度出发，为困难家庭孩子赞助信息通讯终端设备，赞助必要的通讯费、上网流量。

四、防沉迷与谋发展相结合

“互联网+”家庭作业，学生喜欢，教师运作方便，但不排除家长的担忧，那就是怕自己的孩子沉迷于网络不能自拔，而染上网瘾。这个问题不解决就势必会影响“互联网+”家庭作业的进一步推广应用，所以，我们在运作过程中要将防沉迷与谋发展相结合。在思想上，学校管理者和教师、家长要认真学习教育部下发的《关于做好预防中小学生沉迷网络教育引导工作的紧急通知》文件精神，做好预防小学生在完成家庭作业时沉迷于网络的教育引导的思想准备，明确维护小学生身心健康和生命安全的重大意义。在行动上，学校教师、家长要配合电信公司、移动公司等部门，开展“技防”，在小学生使用的特定的信息设备上进行定位、限时、监控，以及设备功能简化，只能完成家庭作业。教师、家长等也要带头改善“低头族”形象，剔除“手机控”毛病，克服“网络迷”心态，以身作则，科学合理地使用手机、计算机、网络。教师、家长要积极承担起监控学生正确合理使用手机、计算机、网络的责任，随时关注学生的心理健康。在目标上，要形成学校、社会、家庭教育的合力，共谋培养新时代接班人与建设者的大计，心往一处想，力往一处使，同心同德，画好学校、社会、家庭三方的同心圆。因为学生是学校的受教育者，祖国的未来，社会将来的建设者，家庭的希望和寄托。