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在书信中放飞学生的心灵

2018-09-13于宏伟

内蒙古教育·综合版 2018年7期
关键词:柯岩书信交流

于宏伟

“语文主题学习”实验是一项全方位的中小学语文课程改革,它强调在教学中教师要恰当地发挥其引导作用,并重视学生的主体作用。在我的课堂中,我时刻注意尽力引导,在引导中让学生放飞心灵,走入美妙的语文世界。如人教版小学语文教材第七册第7组课文有两封书信,一封是张国强同学给柯岩的信,另一封是柯岩的回信。在本单元的习作中,我安排了一次书信教学内容,代替知心姐姐回信,帮助写信的同学解决遇到的烦恼。教学目标是学会写作书信的格式、能够充分表达自己的心情。这是小学生第一次接触书信,我想,让学生理解书信的作用,感受书信交流的魅力,点燃学生情感的火花,远远要胜过对格式的掌握,这也是综合实践活动在提高学生语文素养方面的价值所在。

一、了解书信,调动情绪

第一步,我先布置预习作业,让学生了解书信的相关知识,推荐学生观看《见字如面》电视节目。这些课前布置让学生对书信有了更多的了解:书信承载着思念与问候,具有浓厚的个人色彩,含蓄而真诚,更容易获得深刻的心灵交流。这个查找资料的过程,从不同角度丰满了学生的认知,大大调动了学生的学习情绪。

二、感受魅力,增强欲望

课上,学生首先汇报收集到的资料,大家在交流中加深了对书信的了解。杜甫一句“家书抵万金”,饱含亲人离别的思念和对团聚的期盼;顾贞观以书信形式寄与好友吴兆骞的两首赎命词,成为古今佳作,广为后人赞誉;《曾国潘家书》《乐毅报燕王书》、林觉民《与妻书》和司马迁的《报任安书》等,都让学生大开眼界。尽管学生对这些书信的内容懂得还不够透彻,但他们至少了解到书信强大的沟通作用。此时,我让学生思考一个问题:在古代,书信是唯一的长距离交流方式,也是最好的交流方式,那现在为什么不用了呢?“现在有了手机、电脑,可以视频、发邮件。”学生七嘴八舌地回答。那书信有没有可取之处呢?学生仿佛有点茫然,思考了一会儿回答:“打电话有时挂断才想起还有些话忘了说,写信可以多想一会儿,就不会出现这样的情况……”“有些话当面不好意思说,写信就避免了这种难为情……”“亲手写信表达更诚恳,更容易拉近彼此的距离……”我适时进行了总结:“书信在人与人的沟通中,进行文化与文字的情感交流,是手机电脑上的语音及视频无法代替的;书信表达的情感更完整,表达的空间更大;字迹是朋友独一无二的个人标签,透过文字仿佛看到他的表情,更有温度,而不是没有灵魂的表情符号那样千篇一律。”学生听了频频点头,深深地表示赞同。

三、水到渠成,倾情下笔

通过课上的交流和我的引导,学生跃跃欲试,也想写一写。我看在眼里,喜在心上,看来课前功夫见了成效。但是我并没有急于让学生动笔,而是让学生从汇报的这些书信中找到共同点:书信形式多样,涉及领域广泛,但都是用来表情达意的,或增进友谊,或溝通亲情,或解决问题,但是都表达了真情实感。所以,这次书信就一个要求:表达真情实感,把你最想说的心里话,写给最想告诉的人。这个要求也是贯穿小学阶段所有习作的要求,只不过这一次是最能激发孩子写真话、发真情的好时机。阅读了很多经典书信范例,孩子们表达真情实感的愿望早已汇集成情感的江河,倾泻而出。

四、鸿雁锦书,巩固成果

孩子们写好信后,我带领他们亲手把书信寄给对方,并邀请对方回信,让书信的价值体现得更完美。实践证明,确实收到了良好的效果。

大多数孩子是写给同学的,也有写给亲人的。同学间的回信,消除误会,表达祝福,表达互帮互助的愿望,促进团结;亲人的回信,给了孩子们莫大的鼓励和力量,这远远大于手机交流的方式。但无论对方是谁,往来之中都表达了真情实感。

随着科技的发展,人们沟通的手段变得多种多样,而且非常及时,古人“一行书信千行泪”的思念之情,今人恐怕再也难以体会。作为教师的我们,如何让学生感受传统文化的魅力,是一个值得思考的问题。

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