让学生站在经典的肩膀上

王淑伟

《声律启蒙》是旧时训练儿童掌握声韵格律的启蒙读物，经过训练，学生可以得到语音、词汇、修辞方面的训练。

发现这本书的妙处后，从一年级开始，我就要求全体同学利用每天的零散时间认、读、背诵《声律启蒙》。先是让孩子们借助拼音认字，然后让孩子们成句地朗读，再后来就成段朗读，直至背诵下来。

说实话，刚开始我还是有许多顾虑的：担心孩子们不认字，学不了；担心引起家长们的反感，学不了；担心孩子们没兴趣，学不了。但通过这么长时间的经验来看，一开始是有难度的，但只要得法，就能让学生喜欢经典，并浸透在童年的血液里，成为他们的骨肉。

对于一年级学生而言，《声律启蒙》生字太多了。我的做法是先领读两遍，教准字音，然后让孩子们对着拼音自读两遍，要求把每个字的字音读准。这样的程序又反复了两遍。

于是，我利用每天的早读时间，领孩子们一句一句地读，先读四个字，再读四个字，然后八个字连起来读。最初每天只读两句话，反复读，分组读，合读，最后是单个读，直到把这两句话读正确、读流利，记在脑海里。我鼓励学生充分利用零散时间，你读给我听，我读给你听，读顺了就和唱儿歌一样了。现在，已经不是老师一个人在督促学生背《声律启蒙》和古诗词75首了，而是有这方面背得特别好的六位小同学在课间逐个帮忙，背得好的同学帮助背得不流利的同学，相互帮助，共同提高。这项活动没有任何歧视和惩罚，所以，孩子们很快乐啊！

每每听到他们流利地背诵，听到他们引用其中的一句两句话来描写事物、与人沟通，我的心就像吃了蜜一样甜。

每天早晨，有人漫步在公园，尽揽美色于眼底；有人活跃在球场，忘却自我求放松，而我却在这里教学生背诵《声律启蒙》。

我为什么不练习数学题呢？

因为我更知道，数学在于理解，语文强调积累。利用早晨的时间，培养孩子们的记忆能力，增加阅读的数量和范围，学习博大精深的国学经典，会让他们终生受益。为了学生的长远发展，我必须“舍鱼而取熊掌”，不能只着眼于数学的这点儿分数。

有人这样说：小时候读、背那么多古典诗词、长篇短句的，长大了也都忘了，有什么用？我要说，你小时候吃过的每一餐你能记得几顿？可是那些食物却变成了你的血肉、骨骼，丝毫不可或缺。我认为，《声律启蒙》就是我们的食物，而且是营养丰富的美食！

这学期，除了《声律啟蒙》以外，我还想多加一个古诗词的积累背诵。从明天就加，而且要说到做到。趁着他们正处在擅长记忆的黄金年龄，在他们的心田播下各类知识的种子，等待这些种子慢慢发芽、开花、结果。

在一年多的时间里，班级里有三分之二的同学把《声律启蒙》整册书背下来了，现在进入要背得“好听”这个阶段了。古诗75首也已经有十多名同学全背下来了。为了鼓励他们，我承诺，只要把75首古诗背诵下来的同学，我就自费奖给他《唐诗300首》，签上名字送给他。

通过背诵《声律启蒙》这本书，增加了孩子们的识字量；也提升了孩子们直拼的能力；也为日后的阅读提供了台阶，使他们站在了经典的肩膀上。