基于“互联网+”背景下的民办工商管理专业应用型创新模式研究

摘 要 随着企业对管理专业学生要求的提高，互联网技术在企业运用中的发展，给民办工商管理专业的应用型教学带来了新的挑战。面对现阶段的教学改革趋势和要求，我国民办工商管理专业应用型人才培养也迎来了改革的新热点，如何运用现代化技术手段和网络功能来进一步加强民办工商管理专业应用型人才的培养教学成为亟待解决的问题。本文以此为研究背景，结合“互联网+”背景下我国民办工商管理专业教学带来的机遇和挑战，对于新时代的民办工商管理专业应用型创新教学改革提出科学的发展建议，满足用人单位对本专业的要求，输送更多更优秀的专业人才。

关键词 “互联网+” 工商管理 应用型创新

民办工商管理专业应用型的教学改革一直在不断改善，但是近年随着互联和电子商务办公网的发展，企业对本专业学生的要求提高。如何创新和改革民办工商管理专业教学，培养符合企业需要的创新型人才至关重要。

管理信息化的发展对现代化企业和培养应用型人才的民办工商管理专业都提出了更高的要求，如何实现学校到企业的角色快速转换，如何使民办工商管理专业应用型人才更符合社会的需求。本文的论述建立在“互联网+”的背景下，以教学理念和教学方式的创新为基础，对民办工商管理专业教学的创新模式提出了科学的发展建议。

一、“互联网+”背景下民办工商管理专业应用型创新面对的机遇

（一）民办工商管理专业的应用型要求明显增强

以往的工商管理專业的课堂教学多是以书本教育为主，学生很少能有机会参与企业的管理实践，课堂上的实践教学也都是以案例分析为主，导致应用型教学并没有得到实质发展，学生和社会的需求脱节。学生进入社会走上工作岗位之后，发现学校所学的管理知识在实际企业中的运用并不多，而且将书本所学的多学科知识融合一起形成管理理念并实践运用到企业中是非常难实现的；企业对管理专业的学生也持怀疑态度，应用型民办工商管理专业的学生社会应用能力不高。这些问题，在“互联网+”背景下的教学培养方案中将得到完善和解决。对应用型人才需求的增加，在“互联网+”背景下将得到改善，使实务学习得到拓展，多学科知识交融，提高学生适应社会的能力。[1]

（二）拓展学习内容，技术平台支持教学资源整合

随着互联网的快速发展，计算机在各领域的普及应用，如何进一步加速信息的传播和共享，尤其对于民办工商管理专业应用型教学来说，其所需要的学科知识点不局限于书本中的内容和教材，也不局限于书本上社会企业的经典优秀案例；在传统的教学模式下，工商管理专业的教学资料和相关学科案例的来源都是依靠文献或者书籍，这样的来源方式，不仅查找效率相对较低，而且在信息的获取上具有严重的滞后性。随着互联网使用范围的扩大和频率的提升，“互联网+”背景下可获得的社会信息量呈现暴增状态，为当前的民办工商管理专业教学资源及教学平台的改善提供了有效的来源。借助当前的互联网平台，不仅可以有效帮助教师和学生快速搜集到国内外优秀企业发展过程中的经典案例，同时案例的时效性也能和时代保持一致，解决了之前印刷品中的案例过时问题。

（三）多元教学方式提高教学效率

在传统教学模式下，教学相对传统，应试教学理念相对普遍，教学方式相对单一，以教师为主体的教学环节，学生被动接受。这样的教学模式不仅枯燥，而且降低了学生学习知识的效率，同时在一定程度上打击了学生对于商科工商管理课程学习的积极性[2]。但是在新时代，计算机网络媒体的快速发展，互联网给工商管理的教学提供了新的平台，借助新时代的管理信息技术、计算机技术、互联网实现多媒体教学，不仅丰富了课堂的教学内容，而且教学方式也得到了多方面的发展，吸引了学生对本专业的学习兴趣，从而让学生有机会能够更加直接和高效地理解、掌握所学的技能和知识，并善于学以致用。在这些的基础上，学生和教师都可以从互联网上自主搜集优秀的企业案例进行学习分析，搜集其他学校名师所讲授的工商管理课程等。不仅培养了学生的自主学习能力，同时也提高了学生的搜索、调研和综合知识的整合学习能力。

二、“互联网+”背景下民办工商管理专业应用型创新面对的挑战

（一）师资队伍在管理应用型方面的不足

民办工商管理专业的师资队伍相对来说较年轻化，教师的综合素质和教学水平还有待提高，部分教师在教学环节还未能突破传统教学理念的禁锢，这与现阶段的“互联网+”背景下的现代信息教学是有严重矛盾和冲突的。年轻教师虽然能够熟练运用计算机和互联网技术，但是缺乏管理经验，学生学习依然停留在理论层面，未能涉及先进的案例分析，更未涉及作为一个管理者，如何进行管理决策等实践内容。

（二）传统的教学资源受到挑战

传统的教学资源一般依赖于书本教材，随着互联网教学的普及，信息量与日俱增。随着信息量的增加，如何在众多复杂的信息中判断信息的真实性和可靠度成为教学过程中新的难题。同时，学生借助互联网平台搜集信息甚至同类型的课程进行线上学习，使民办教师的权威受到严重冲击，造成许多学生不愿意去课堂学习，不愿意接受本校专职专任教室的课堂教学，从而造成逃课率不断上升，也增加了高校学生教学管理的难度。

（三）教学方式的要求需要提升

在传统的教学方式下，高校教师以课本教学、PPT教学的模式已不能满足“互联网+”时代下的学生的需求。随着互联网技术渗透到教育领域，教学方式也逐渐呈现多样性，多种教学模式对教育方式也提出了新要求。学生已无法满足单一的教学方式，转而倾向于新型、生动、互动的教学模式。

（四）师生关系受到冲击

互联网技术下的网络授课，其成本低，不受时间、空间的限制，逐步成为主要的教学模式。但是这样的网络教学模式也有其缺点，造成学生无法与教师面对面沟通交流专业问题等。在这样的情境下，一方面削弱了教师的教学主动性，学生无法通过网络探讨专业问题；另一方面教师和学生无法有效沟通，无法产生思维的碰撞，师生关系受到挑战。

三、“互联网+”背景下如何创新民办工商管理专业教学

（一）提高民办工商管理专业任课教师的综合能力

互联网教学对教师的综合能力提出了更高的要求，必须提升教学技术水平，学校必须积极优化学校工商管理专业的任职团队。首先，要提升任职团队的准入标准。被聘用的教师不仅要具备本专业的专业素质、教学经验，同时也需要系统掌握互联网的网络信息技术等，从而提升工商管理专业任职团队的技术水平。其次，学校要积极调整教师培养方式，协助教师建立创新理念，提升教师的专业和理论水平。比如，教师教学和企业任职联系起来的产学研项目，鼓励教师到企业学习和兼职，不仅可以帮助教师掌握企业发展信息，完善教学资源，同时也可以有效提升企业的经营管理水平，为学生的综合素质培养奠定基础。在此基础上，学校可以完善教师考核和评价的标准和机制，将互联网教学技术的掌握能力、与学生的沟通能力等列入教师系统的考核标准。从多方面提升专业任课教师的综合能力。

（二）改善民辦工商管理专业教研团队的教学结构

目前的民办工商管理专业的教研团队主要有两种构成。一种是毕业直接进入学校的具有充分理论基础的教师，这部分教师在学术教学方面具有深厚的理论基础，但是在实践运用方面缺乏相应的经验。因此，在目前的教学结构基础上，学校需要积极创新教师的培养方式，引领教师树立创新的教学理念，提升教师的实践专业技能水平。例如，鼓励并资助教师到相关企业的相关岗位学习或兼职。通过这样的方式，不仅可以帮助教师提升专业发展实践的最新知识，完善教学的实践教学资源，同时企业可以借助教师的理论基础，提升企业的经营管理水平，将理论有效用于实践，为今后的教学奠定基础。在此基础上，学校可以广纳良才，接受来自企业的高管和本校的教师团队组成新的团队，融理论于实践相长，研究出适合学生的新的创新课程和新的教学方式。[3]

（三）完善现有学习平台，建立管理应用型的网络学习平台

“互联网+”背景下民办工商管理教学改革对学习平台也提出了更高的要求，这就要求学校在技术上也要为学生搭建高质量、全方位的网络学习平台，营造系统的、全面的学习氛围。当下的网络信息平台质量参差不齐，如何判断平台发布的信息来源及信息质量也是由学校把控的。所以，学校需要对网络平台上的信息来源进行筛选、把控，提高互联网信息平台的资源准确性、稳定性和安全性。例如，设置网络监控、建立定期的网络监督和信息检测；积极满足学生的多种需求，建立学校内部的公开网络学习平台——在线课程、微信公众号等。通过互联网平台发布学校的通知、教学任务以及学习相关信息，让学生通过在线平台完成课后作业等。同时教师端可以进行实时监督和指导，以此来借助互联网平台提升教学有效性及教学效率。

四、结语

互联网技术的迅速发展和创新对于民办工商管理专业的教学改革具有绝对的技术优势。可以通过有效利用互联网技术平台对现有的教学工作进行创新。通过结合“互联网+”背景下的方便、快捷的信息资源平台，客观分析互联网技术的迅速发展对民办工商管理专业教学改革及创新带来的冲突、机遇和挑战。并在这个基础上，对于在“互联网+”背景下民办工商管理专业的教学创新提出科学的发展策略，以此来实现民办工商管理专业的应用型人才培养。

（作者单位为上海外国语大学贤达经济人文学院）

[作者简介：易莉华（1982—），女，江苏南通人，上海外国语大学贤达经济人文学院商学院工商管理系助教，研究方向：工商管理。基金项目：本文系上海高校青年教师培养资助计划项目的研究成果（Z20001.16.608）。]

参考文献

[1] 柳青.“互联网+”背景下工商管理专业跨界培养的对策研究

[J].中国管理信息化，2018

（2）：184-185.

[2] 黄婷婷.互联网背景下工商管理专业创新培养模式[J].商场现代化，2017（5）：186-187.

[3] 程亚楠.面向市场主体的工商管理O2O服务模式研究[D].中国海洋大学，2016：71.