打造区域小舞台 放飞幼儿大梦想

毛雪晶

摘 要 长阳山区幼儿园把室内区域活动向户外拓展，从课程、活动、管理、评价到创设环境，寓活动于游戏中，形成了山区教育特色，从而让孩子们在轻松愉快的区域活动中得到身心的全面发展。文章具体阐述了长阳山区幼儿园所做的具体工作，并总结了开展区域互动的经验，以供幼儿教育工作者参考。

关键词 幼儿教育 区域活动 游戏

中图分类号：G610 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.06.069

Abstract The Changyang mountain area kindergarten expands the indoor regional activities to the outdoor. From the curriculum， the activities， the management， the evaluation to the creation of the environment and the activity in the game， it has formed the educational characteristics of the mountain area， so that the children can get the comprehensive development of the body and mind in the relaxed and happy regional activities. The article specifically expounds the specific work done by kindergartens in Changyang mountainous area， and summarizes the experience of developing regional interaction so as to provide reference for preschool educators.

Keywords children education； regional activities； game

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的，要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境”。 长阳山区幼儿园以“建山区幼教名园，育快乐土家娃娃”为办园目标，积极践行“沐浴爱的阳光，健康快乐成长”的办园理念。幼儿园把室内区域活动向户外拓展，把老师包办转变为孩子自主参与，从课程、活动、管理、评价到创设环境，寓活动于游戏中，形成了山区教育特色，从而让孩子们在轻松愉快的区域活动中得到身心的全面发展。

1 科学决策，集体献策出规划

1.1 领导班子齐商讨，把握方向定标准

近几年，在学前教育第一期、第二期三年行动计划引领下，乡镇公办中心园逐一兴建，为了在这张白纸上，描绘美丽的风景，我县把区域活动规范创建定位成幼儿园环境创建的主打牌。新园建成后，各园召开专题会，请专家指导，骨干教师帮扶，全体教师参与规划设计，形成方案。同时分多批次组织老师们外出参观学习，结合各园的实际情况规划区域活动创建大方向，即每班数量上不低于5个区域角，内容和呈现方式要求不重复、材料有层次、平行班级角色多样化、体现本园文化、适合本班幼儿年龄等特点。

1.2 全体教师献计策，集思广益拿方案

在全园整体布局的大方向确定后，老师们纷纷谏言，将自己外出参加学习的点滴经验和自己的好创意纷纷列举出来，画出简易规划图，科学论证，将各班的主题教育活动内容融入到区域活动中，让区域活动成为教学活动的补充、延伸，同時，利用有限园舍空间，设立专项活动室，把舞蹈室、分享阅读室、科学探究室、手工创意室划零为整，定时对全园幼儿分班、混龄开放，一些亲子活动也放在大区进行，让幼儿在区域活动中通过与家长、与同伴共同学习、共同操作、共同探索，想象力和创造力得到发展和提高。

2 齐心协力，家园合作建乐园

（1）向大自然寻找资源，向家长寻求支援。在区域活动集中摆放时，老师们会为了这一朵花是放在上面好看还是下面好看仔细思量，左右权衡；也会为了体现立体效果四处搜寻废旧泡沫；更会为了漂亮装饰反复制作。就在一个个不眠不休的中午，一个个不离不弃的双休里，幼儿园的墙面开始变美了，活动区的材料开始丰富了，一个个漂亮精致、有特色的区域角呈现在我们每一个的面前。爱心医院、百果香水果店、佳佳超市、IQ博士屋、梦想工厂、童心小书吧……琳琅满目的区角让老师们流连忘返。走进幼儿园，区域活动已俱雏形，各具特色。

（2）用活材料资源，跟进活动材料。我县公办园普遍存在经费紧张情况，各园因地制宜，集思广益，废旧利用，玉米棒、布、棉花、铁丝、竹梯、竹筒、木块、木板、箱子、石头、树墩、木条、轮胎、油桶、纸箱、报纸……这些充满乡土气息的本地资源和废旧材料都可用作幼儿区域活动的资源。教师所提供的开放的、可操作的材料的比重增多了，尽量避免了材料的过度符号化、结构化、成人化。教师挖掘材料的潜在价值，根据幼儿的发展水平，不断创新玩法，物尽其用。

（3）用尽人力资源。区域材料的投放既要保证活动的正常开展，又要满足幼儿的探究兴趣，还要保证幼儿取得与教育目标一致的探究结果。为此，我们要求幼儿园采用教师、幼儿和家长三方协作的方法，为区域材料的提供做好充分的后勤保障。本着“低成本、高效益”的出发点，杜绝“伪废物利用”，发动家长和幼儿、全园教职工一起总动员，收集真正的废旧物品。根据不同年龄段幼儿的身心特点，共同制作不同层次的活动材料，做到计划性、针对性与创造性相结合，群策群力，共促幼儿在区域活动中得到发展。

为了让区域活动创建更具特色，也充分体现家长和孩子们的参与度，幼儿园组织召开全园家长会，就区域活动创建达成共识。因我县部分幼儿园留守儿童比例大，园领导将区域活动进行接地气的专业化的讲解，让家长们明确区域活动对孩子们成长中的重要意义，从而被家长们理解并重视，用实际行动来支持参与这样的活动。各班小会上，老师们再清晰明了的讲解各班自己的规划和区角活动对孩子们身心健康作用，并指导家长和小朋友如何制作手工材料、半成品，进行图片式现场教学，留守儿童的爷爷奶奶都表示，明白了明白了，一定完成任务。每一天，小朋友们都会带着和家长一起制作的亲子作品或者是在各处收集的材料走进幼儿园，那一脸的喜悦让我们明白，区域活动创建拉近了家园合作，密切了亲子关系，更成长了孩子们。

鼓励幼儿园打破传统的室内语言区、益智区、美工区、阅读区、角色区等区域活动，遵循功能互补、循序渐进、室内外交替进行的原则，开展丰富的户外区域活动，如玩沙戏水区、植物种植观赏区、户外涂鸦区、饲养区、大小型各类体育器械区、手工模型试验区、自制大型建构作坊区等，幼儿的区域活动的由单一活动室走向了大的户外空间，延伸到操场，拓展到田间地头，山丘沟壑……这不仅满足了不同幼儿的年龄特征和兴趣所在，促进了个性发展，更培养了幼儿观察能力、动手能力和敢于挑战、勇敢自信能力。区域活动场所的拓展，充分利用了幼儿园园内外资源，延伸了园本课程，增加了幼儿的户外活动时间，把游戏还给孩子，让幼儿自主游戏，最大化地发挥了区域活动的作用。

3 专业引领，小乐园里大梦想

3.1 科学引领和指导，区域活动露风采

当一切具备，只欠东风之时，“亿童教育”助教师队伍扬帆起航。“亿童教育”培训机构就“区域活动中教师如何有效组织？” “区域活动过程中，教师如何引导活动的有效性和持久性？”“材料的层次性如何体现？”“幼儿园角色区域游戏创设与实施的研究”等老师们感到困惑的问题对全县老师进行了专业专题培训，有了专业的引领，老师们在如何开展区角活动，如何有效对幼儿的游戏活动进行科学指导和适时介入等问题上逐渐拨云见日。经过一学年的推进，孩子们在老师的指导下已经能够有序、完整、礼貌地开展区域活动，老师们也能很好的控制活动流程，有效进行区域活动的观察记录及活动后的反思。

3.2 自主选择幼儿乐，放飞梦想心飞扬

当区域活动时间到，走进各班的活动室，你会发现，孩子们会自主选择区域，领取自己的区牌放在相应的位置，在游戏的时候，孩子们会合理分工，会商讨沟通，会互相体谅。小班的小朋友会有模有样地折叠衣服、扣上纽扣，稚嫩的脸上无限自信和喜悦；中班的小朋友会合作搭一座城堡，小心翼翼的动作让人忍不住屏住呼吸；大班的小朋友听从小组长的安排，我是厨师，你是服务员，颇有架势的小餐馆里让你也想走进去当一回小客人。晚托的孩子会走进阅读区、美工区、角色区自由组合、畅快玩耍，全身心参与游戏。那一幕幕快乐，一幕幕温馨，一幕幕的感动融化着我们每一个人的心灵。霎时，一种想回到童年的冲动萦绕脑海，也为我们的宝贝们有这样的快乐和幸福而骄傲，而自豪。

4 彰显特色，区域活动收获多

4.1 促进教师稳发展，专业素养添新彩

随着区域活动的成功创建和逐渐完善，我们的老师们也是收获满满。因为区域的开展，老师们进一步读懂《指南》，了解《指南》，应用《指南》能力得到提高；手工、绘画技巧也更娴熟了；能大胆阐述自己的构思了；能将创意付诸行动了；能读懂孩子们特殊行为时的心理反应了；能有条不紊地处理好孩子间的纠纷了；能沉着冷静的面对突发状况了……新教师逐渐走向成熟，老教师理念得到更新，每一步的成长，我们一起见证着。这归功于对区域活动科学的规划、合理的创建、有效的培训和老师们不断追求前行的梦想。

4.2 发掘幼儿潜在力，能力迁移求整体

孩子们也在变化着，孩子们在活动中学会了分工合作，学会了商量等待，学会了谦让欣赏，学会了分享，学会了分析问题，学会了发现探索，学会了遇事自己解决……所有的变化不仅欣慰着每一位老师，也让家长们感叹着，孩子们越来越全能了，越来越优秀了，有了一双双灵巧的小手，一副副健壮的身体，一张张能说会道的小嘴儿，一颗颗乐于想象和创造的心。孩子们正在这一个个小乐园里放飞着他们的希望和梦想。

5 多元评价重灵活，讨论交流出成果

5.1 过程评价和结果评价相结合

区域活动评价的目的在于引导幼儿自发自愿地交流、讨论、积极表现情感、共享快乐、共解难题提升经验。在评价环节中，教师鼓励幼儿通过自评互评大胆把自己在区域活动中的所见说闻及感受表达出来，与同伴分享，总结优点与不足，让幼儿在评价环节共同进步，提高积极性、合作意识及解决问题的能力。

5.2 评价方式灵活多样

通过教师评价、幼儿自我评价、同伴评价等方式，引导幼儿回顾与反思游戏过程，分享与交流游戏经验，激起幼儿再次探索活动的欲望，提升区域活动的有效性。同时不断完善区域活动观察记录，教师能用发展的眼光看待幼儿，根据幼儿的需要组织和投放材料，在观察的过程中有效地引导幼儿，激发幼儿的想象，支持幼儿的想法，将幼儿参与的情况通过图文结合的方式进行记录，并结合观察记录表及时反思活动中的不足，思考改进的方向。幼儿通过区域活动的参与和评价能够认识自己的进步和不足，提升了幼儿参与区域活动的积极性和活动能力。

通过实践，我们发现，区域活动中要充分发挥师生双边的积极性，充分尊重孩子的兴趣和需要，理解并把握孩子的发展方向，做自己想做的，玩自己想玩的，使每一個幼儿个性得到张扬，都有成就感，这样才是有效的教育。

2018年，第三个学前三年行动计划已起航，学前教育会迎来一个个丰收年，长阳山区的老师们会继续以问题为导向，坚持区域活动游戏化，树立标杆意识，在区域活动的这条快乐路上，不断追求卓越，信心满怀地继续走下去，向更专业发展！