探析中职法律教学中案例教学法的应用

摘要：近些年来，我国加大了对教育的改革，大力宣传和倡导素质教育，尤其进入21世纪以后，世界各国纷纷讨论和研究提高学生综合能力尤其是实际应用能力的新型教育方法，并提出了提升学生科学素养的要求。在中职教育中，中职教育的主要目的就是培养学生的实际应用能力，提高学生的实践操作能力，不断适应社会的快速发展。在本文中，主要分析了中职法律教学中存在的一系列问题，并针对该类问题提出了案例教学法在中职法律教学应用中的方式，以期更好地保障中职法律教学的正常开展。

关键词：中职；法律教学；案例教学法；应用

随着我国对综合素质教育宣传力度的加强，人们对综合素质教育的要求也越来越高，同时也越来越注重实用型人才的培养，而中职教育的主要目的就是提高学生的实际应用能力。在法律学习过程中，不仅仅需要理论的学习，更需要通过实际案例分析和了解，才能够更好地提高法律知识和能力。法律，是维护我国稳定发展的规则，也是国家给予公民的最基础保障，所以法律教学始终都是国家最为重视的一项教学。为了充分提高学生的法律法规的掌握能力，教师需要将实际案例及时地引进课堂教学中，实施案例教学法。

一、 中职法律教学中存在的问题和不足

法律教学属于理论教学，在大部分的课堂学习中，学生对于法律理论知识并没有很大的兴趣爱好，在学习过程中总是提不起精神，课堂氛围沉闷，内容过于单调枯燥，缺少较强的生动化内容，这也就严重降低了法律教学课程的教学成果，无法充分让学生掌握法律基础知识，更不能提高学生的学习积极性，学生自身的法律素养也就无法提升。中职教育过程中，法律教学存在很多的问题和不足，只有充分分析和了解这些问题，才能够从根本出发，从根源上找到解决问题的方法和策略。

1. 部分教师没有认识到案例教学法在中职法律教学中的重要性。虽然，近些年来案例教学法已在很多中职教育课堂中得到了应用，但是在案例教学法的具体实施过程中取得一定进步的同时，仍存在许多的问题和不足。一些法律课程教师认为在法律教学方面可以通过口头讲述理论知识，照本宣科，就可以帮助学生掌握相应的法律知识。在教育课堂中，还是采用传统的教育模式，对学生进行大量的理论教学，没有充分了解学生对知识的疑惑点，没有结合具体的案件进行分析和总结，没有有效地引导学生进行自主思考，没有促使学生主动去发现、探讨问题，不利于学生今后的学习效率的提高，以及对学习内容的充分理解。

2. 中职法律教学课堂模式单一，缺乏创新性，在案例引用方面也存在一些问题。受到传统教育模式的影响，我国现阶段的许多课堂教育模式陈旧，方法单一，大多数采用提问回答的方式，老师提问，学生回答。除此之外，有些教师没有很好地掌握案例教学法的运用，很多教师为了让学生掌握和了解更多的实际案件，要求学生在课余时间阅读案例、查阅相关资料，这样很大程度上占用了学生的课余时间。因为中职学生仍处于青春期阶段，叛逆心理比较严重，强迫他们去学习，往往会适得其反，导致学生产生抵触、反感情绪，不利于学生今后的法律学习。

3. 一些教师在案件引用时，没有考虑到案件的时代性，案件发生年代较远，与当前实际联系不紧密。随着社会的不断进步和发展，我国的法律法规，自新中国成立以来也是在不断地发展和完善，在针对相同的违法犯罪行为，可能在不同时代判罚结果会出现差异性得出不同的判定。而且，在案件引用时，要考虑到学生的自身所处的生长阶段和成长经历。比如教师讲述青少年团伙犯罪抢劫的案例，就很能够引起学生之间的共鸣和反思，从而达到了案例教学法的效果，而如果给学生讲述政治或经济犯罪案件，学生在理解过程中比较吃力，很难掌握和分析，从而大大降低了案件分析的效果。

二、 中职法律教学中案例教学应用的方法

1. 要增强教师对案例教学应用的认识，提高案例教学法的使用率。法律课教学内容多，知识容量大，理论性较强，如果按传统的“满堂灌”讲学法进行教学，学生会感到抽象、乏味，教学效果较差。案例教学法的使用，能够激发学生的学习兴趣，利于学生理解和掌握法律知识，更加可以培养学生解决实际法律问题的能力。只有每一位法律教师能够充分认识到案例教学法的作用和重要性，才能够使得案例教学应用范围进一步扩大。

2. 改变传统的课堂模式，采用新型教育方法。在学习过程中，教师不仅要向学生传授知识，更要充分发挥教师的引导者和组织者的作用。在中职法律课堂教学过程中，可以开展合作学习教学模式，在教师展示完案例之后，先进行各小组组内讨论，在讨论结束后再由小组代表进行发言，最后老师进行总结分析。这样可以让每一位学生积极充分地参与到课堂教育和学习当中，引导学生自己去发现和解决问题，让学生成为课堂的参与者，而不是以往的听取者，让学生在参与过程中不断学习新知识，提高学习效率。

3. 确保案例时代性，保证符合当前法规，在课堂中教师要确保案件能够与法规联系在一起，选择近期发生的案件，确保案件与法规相符。反之则无法起到案例应有的说明作用，这样对学生的思考与理解是十分不利的。

三、 总结

只有充分认识到中职案例教学法的问题所在，从根源出发，才能够找到有效的解决方法。法律教学是中职课程教育过程中一门基础课程，理论性比较强，需要学生熟悉掌握各种相关法律条文，这也就使得法律教学在中职教育教学过程中遇到了一定的困难，需要各法律教学教师寻找新颖的教育方法、创新的课堂模式，將实际案例引入到课堂教学中。

参考文献：

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[2]李家福.浅谈案例教学法在中职法律课教学中的运用[J].科教文汇，2014（10）：220-222.

[3]史丽荣.案例教学法在中职职业道德与法律教学中的运用[J].中国校外教育，2016（24）

作者简介：赵春野，辽宁省葫芦岛市，葫芦岛市连山区职业教育中心。