“微时代”背景下广告设计专业个性化技能学习指导策略研究

黄翔

摘 要 我国的经济社会不断发展，网络信息技术水平不断提升。在网络信息技术的作用下，人们进入到了“微时代”，生活方式和生产方式都发生了极大的改变。中职学校学生在社会中具有特殊性，其直接面向社会，是支撑未来社会发展的主流力量。为了促进学生的全面发展，必须发挥网络信息技术的作用，为了学生提供个性化的学习指导。本文将以广告设计专业的学生为主，探讨微时代背景下的个性化技能学习指导策略，希望能为相关人士提供一些参考。

关键词 “微时代” 广告设计 个性化技能学习 指导策略

中图分类号：G712 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.06.016

Abstract The economic and social development in our country continues to grow and the level of network information technology continues to increase. Under the influence of internet information technology， people have entered the "micro era"， and lifestyles and production methods have undergone tremendous changes. Students in secondary vocational schools have special characteristics in society. They are directly oriented to the society and are the main forces supporting the future social development. In order to promote the overall development of students， the role of network information technology must be brought into play to provide students with personalized learning guidance. This article will focus on advertising design students； explore the personalized skills learning guidance strategy in the micro-era background， hoping to provide some references for related people.

Keywords "micro era"； advertising design； personalized skills learning； guiding strategy

0 引言

進入新世纪以来，我国推行教学体制改革，对中职院校的教学工作提出更高要求。中职院校以培养社会所需的专业型人才作为重要目标，只有提升学生的整体素质，才能带动社会发展，完成中职院校的人才培养任务。在微时代的背景下，中职院校的教学工作面临一些新变化，如何为学生提供针对化的学习指导，响应信息时代的号召，成为了各个教师关注的重点。广告设计专业与网络信息技术更加贴近，因此中职院校需要推动广告设计专业的教学改革，让学生掌握专业化的工作技能。

1 微时代内涵

所谓的微时代，就是以微小性作为主要特征的文化传播阶段。微时代以微博、微信等作为依托，实现了主体信息共享。与传统文化传播方式相比，微时代的发展成果更多，对时间和空间的跨越性更大。[1]复杂的信息交换转化为简单的文字交流，人与人之间的交往仅凭一条评论就能完成。对于信息的接收方而言，微时代加快了信息的接收速度，仅仅在短时间内，人们就能接收到海量信息，并对海量进行进行集中处理。为了响应时代发展的号召，接受者需要平衡信息内容与信息数量之间的关系，掌握信息应用的手段和方法。

2 微时代特征

微时代具有流动性的特点。网络信息技术水平飞速发展，信息传播技术得到了显著更新。3G技术是信息接收的现代化技术，将这一技术应用到手机中，扩充了手机的快速上网功能。

其次，微时代具有迷你性的特征。信息接收载体发生变化，信息传递方式也出现出一定的变化。传统的长篇信息已经落后于时代发展的潮流，应用小型移动终端生产出来的微小信息更受青睐。[2]

再次，微时代具有瞬时性的特征。微时代加快了信息传递的速度，信息互通往往在一瞬间就能完成。信息的传递速度虽然加快，但是其冲击力和震撼效果却是毋容置疑的。

最后，微时代具有扁平化的特征。数字技术是网络信息技术的重要组成部分，这一技术打破了信息传送者和信息接受者之间的界限。传播活动不再束之高阁，而是深入到了人们的现实生活之中。

3 微时代对中职学生的影响

在微时代的背景下，人们的生活方式和娱乐方式发生了很大改变。对中职学生的娱乐生活进行分析，可以发现很多中职学生应用手机浏览微信、微博等等，使微媒介信息平台在中职学校得到广泛应用。微时代的影响不断深化，微媒介信息平台不断增多。信息平台实现了海量信息的集成和汇总，中职学生可以在信息平台上互通交流，进行学习分享和生活分享。[3]

微时代以各种移动终端作为载体，而手机是目前应用最为广泛的移动终端。微媒介信息平台的主要特征包括以下几项：第一，登录信息平台的步骤相对便捷，在注册账号之后，中职学生即可进入到信息平台之中，获取平台上的信息。第二，微媒介信息平台的信息传递速度比较快，信息覆盖面较为广泛。很多信息虽然篇幅短小，但是包含了深层次的文化性内容，能调动学生的阅读积极性，激发学生的阅读兴趣。第三，微媒介信息平台可容纳的人群较多，中职学生可以无阻碍地参与到微媒介信息平台之中，接受和发送信息，成为信息传递活动的重要参与者。[4]

微信这一微时代的信息技术产物，得到了中职学生的普遍追捧。微信是微媒介信息平台的重要组成部分，继承了微媒介信息平台的主要特点。中职学生往往通过微信进行线下交流和情感沟通，使微信的应用范围越来越广泛。中职学校承担着为社会培养专业人才的重任，而中职学生面临着一定的就业压力。为了提升自身的专业技能和社会竞争力，更多中职学生会把注意力放在就业市场上。阅读学习和理论学习在一定程度上受到了中职学生的忽视，而微信很好地解决了这一问题。微信的篇幅比较小，内蕴却较为深厚，中职专业教师可以将微信作为依托，对中职学生展开个性化技能培训，让学生在短时间内对知识进行有效吸收和消化，促进学生的全面发展。

4 将微时代信息技术应用在广告设计专业学习指导中需要注意的问题

4.1 突出个性

中职学生处在成长的特殊阶段，为了迎合学生的学习需求，让学生自主投入到课堂之中，教师需要分析学生的学习特点，为学生提供个性化的学习指导。长期以来我国推行应试教育，对中职教学产生不利影响。为了弥补应试教育的不足，我国推行教学体制改革。在教学体制改革的背景下，仍然有部分教师被束缚在僵化体制的桎梏下，采用口传身授的教学方法，对学生进行理论灌输。学生是课堂的主体，教师作为学生的引导者，承担着为学生传道受业解惑的任务。为了提高教学效率，教师必须从学生的角度出发，突出学生的个性特征，促进学生的个性化发展。[5]

4.2 加强管理

与普通高中学校的学生存在差异，中职学校的学生具有特殊性。大部分中职学校的学生学习能力较差，行为习惯有失规范。如何对中职学生进行高效管理，帮助学生树立正确的学习观念，成为中职教师关注的重点问题。信息技术教学的确具有优势：一方面，信息技术教学能丰富课堂内容，吸引学生注意力；另一方面，信息技术教学能缓解学生学习压力，提高教学效率。但是，信息技术教学也存在不可忽视的弊端：一方面，中职学生的自制力较差，很多学生在应用手机学习时玩游戏、听音乐等，对教师讲授的知识不甚了了。另一方面，中职学生的学习习惯较差，很多学生在课堂上应用微信聊天等，也会对课堂质量造成恶劣影响。

4.3 注重总结

在教学阶段，教师必须对课程知识进行理论总结，让学生就课堂内容提出反馈意见。学生的学习特点不同、学习偏好不同，对理论的总结成果也会呈现出相异特点。很多教师忽视了知识总结的重要性，没有和学生进行互动和交流，致使教师与学生之间的关系日益冷漠，教师无法满足学生的学习需要。为了避免出现这种问题，教师需要应用微博、微信等对课程内容进行总结，并对学生的听课心得进行分析，及时解决学生存在的学习问题。[6]

5 微时代背景下广告设计专业个性化技能学习指导的有效策略

5.1 构建微媒介教学平台

为了发挥微技术的作用，促进教师与学生的双向互动，教师应该自主构建微媒介教学平台，对广告设计专业的教学信息进行整合，并将教学信息共享发送至微媒介信息平台中，辅助学生进行观看。教师是信息的发布者，也可以是信息的接受者。学生在平台上可以自主发表意见，对信息进行转发和点赞等等。想要提升广告设计专业的教学质量，教师需要让学生观看优秀广告，对精品广告进行借鉴。以微信群为例，教师可以每天发布一个广告，并让学生对广告进行评论。学生的评论内容可以是一段话，也可以是一张图片等等。除了微信群之外，微信公众号也是微媒介平台的重要组成部分，教师可以把广告设计的重点内容，如设计方法、设计原则等知识点放在公众号中，方便学生进行自主阅读和查看。[7]

5.2 开发微媒介精品课程

微媒介信息平台弥补了传统教学体制的不足，可以提升广告设计专业的教学质量。在传统的广告设计课堂，教师的“教”与学生的“学”都具有单向性，这种单一教学形式和学习形式会阻碍良好师生关系的构建，也会对学生发展产生不利影响。微媒介信息平台将教师和学生连接在一起，教师可以通过信息平台，与学生进行平等对话。广告界的优秀作品有很多，以可口可乐的广告为例，可口可乐广告的人情味较强，可以满足人们的情感性需求，吸引民众消费；以杜蕾斯的广告为例，杜蕾斯广告短小精悍，却内蕴十足，能以趣味博人眼球。教师可以将优秀的广告作品发送至微媒介信息平台，引导学生对广告进行鉴赏。为了形成精品课程，教师应该有选择性地摘选教学信息，注重图片与文字的结合。教师可以就某一课题展开讨论，如“食品广告设计”、“服装广告设计”等等，并形成体系化的教学方案，为学生传授系统的广告设计方法，介绍现代化的广告设计软件等等。[8]

5.3 应用微媒介展开交流

微媒介信息平台的最大优势，就是其能容纳学生和教师两个主体，将线下课堂延伸为线上课堂。学生是课堂的主体，教师需要充分尊重学生的主体地位，和学生建立友好关系。教师在应用微媒介平台发布信息之后，应该鼓励学生对信息进行转发评论和点赞，以此判断学生对知识的吸收情况。一些学生会在评论中表达自己对广告设计的想法；一些学生会在评论中说明自己想要重点学习的内容。教师可以根据学生评论调整教学重点，将教学理论和教学实际联系在一起。经济社会不断发展，广告设计理念也在随着时代发展而不断更新。中职学生想要在竞争市场中保持有利地位，必须不断吸收新的设计理念，使自己的知识体系与时俱进。教师应该为学生介绍最新的广告设计工艺，在微媒介信息平台上呈现广告设计视频等等，辅助日常教学工作，提升学生的专业能力。

5.4 注重利用微媒介自主学习

微时代背景下对广告设计专业进行专业课程教学，如何让学生进行自主学习，是中职广告设计专业教学必须把握的一个重点内容。微媒介的应用，可以为学生学习提供有效指导，使学生能够对重点知识进行理解和掌握，从而提升学生的学习效果和学习质量。在利用微媒介进行自主学习过程中，教师应注重对学生做好引导，使学生能够把握学习方向，并对学习的重点内容予以把握。这样一来，学生利用微媒介，对广告设计专业的知识点进行自主学习，不单单可以对专业知识进行深入理解，还可以使学生的视野得到开拓，从而使学生的能力得到提升，更好地促进学生的成长和发展。

6 结论

综上所述，为了发挥网络信息技术的作用，提高中职院校广告设计专业的教学效率，必须把握微时代的内涵，为学生提供个性化的学习指导。在对微媒介应用过程中，要尊重学生的主体地位，使微媒介在辅助教学方面，发挥更加强大的作用。学生利用微媒介学习，要为学生指明学习的方向，使学生在學习过程中，对重点知识予以掌握，使学生的能力得到提升，以更好地促进中职学生的发展和进步。

参考文献

[1] 余礼凤.微时代背景下中职人文素质课程存在的问题及改革路径[J].深圳信息职业技术学院学报，2017.15（2）：92-95+100.

[2] 王回力.微时代背景下中职广告艺术设计专业英语教学改革的探索[J].知音励志，2017（10）：17.

[3] 刘久芳.新媒体时代中职院校思政课提高教学有效性的实践与认识[J].现代职业教育，2017（1）：132-133.

[4] 王红.“微时代”下中职院校学生思政教育新载体的探索实践[J].内蒙古教育（职教版），2016（10）：7.

[5] 陈兰兰.移动互联网时代中职《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课教师教学改革的着力点[J].课程教育研究，2016（24）：15-16.

[6] 邢丹丹. “微时代”背景下中职院校学生思想政治教育工作的问题与对策研究[D].湖北工业大学，2016.

[7] 高华，丁慧琼.微时代语境下的中职教学改进初探[J].高等职业教育（天津职业大学学报），2015.24（4）：78-80.

[8] 邓新影.数字媒介时代广告设计视觉传达与受众情感痛点的耦合性[J].科教导刊（中旬刊），2015（5）：149-150.