多元化教学法在初中语文教学中的应用探究

陶晓琴

摘 要：作为一线语文教师，在教学过程中，更应该关注的是阅读文本对学生的情感启迪、知识内化，以及诸多文法句法的掌握，进而学会运用语言表达意旨，在学习运用中提高学生的语文素养。随着社会的发展和科技的进步，教师的思想转变，教学方法的改进，科学的学习方法的引导对有效地改善学生的学习行为以及有效的语文教学目标的达成都起到了至关重要的作用，这种多元化的教学方法的改善和使用，必将使语文教学迈向更高阶梯。

关键词：初中语文；多元化教学；教学方法

随着社会的发展和科技的进步，语文教学内容教学理念也随之在悄然发生着变化。立足于初中学生知识积累、学习兴趣和学习能力的实际，灵活地有创造性地使用教材，開展贴近学生实际、具有实用性的语文教学，从而引导学生更有效地学习是每位语文教师教学的当务之急。作为从教多年的语文教师很有必要全方位和多角度地深入研究，转变思想，有针对性地改进教学方法和学生的学习方法，使其从根本上推进当前的语文教学研究和改革，提高语文教学的效益，以服务于社会发展之需要。

一、初中语文多元化教学方法中教师自身的转变

初中语文多元化教学方法包括教学形式的多元化、思维的多元化、教学主体的多元化等。初中语文开展多元化课堂教学阶段中，首先教师要转变其在教学中的主体地位，将课堂教学的主体地位让位于学生，教师要善于从“神坛”上走下来，从知识的权威转变为学生学习、探究的启发者、引导者，让学生能够独立自主地解决实践学习阶段中遇到的实际问题，并且在运用知识解决实际问题的过程当中提高思维品质，做到融会贯通，逐步提高语文综合能力。其次新课标实施以来，不管是阅读文本的内容还是综合性学习活动都发生了很大的变化，语文阅读课上，课程资源的开发和利用，需要教师由原来的以本为本转向课外。这也要求语文教师在从教过程中不断地学习，广阔地涉猎众多的课程资源，不断提高自身的专业素质和业务水平，如源头活水般地将与文本相关的内容引入课堂中来，增加课堂的趣味性。另外，我们的语文教师要提高自己的信息化教学能力，将网络、各大传播媒体上可供利用的海量优质语文教学资源进行开发利用、整合。这些都需要教师不断地学习，更新自己的大脑知识库，跟得上时代的变迁，才不会被我们的教学内容淘汰。

二、创建以学生为主体的语文课堂教学模式

（一）培养学生小组合作学习的能力

强调合作精神、注重对初中学生策划、组织、协调以及实施能力的培养，这是语文新课标对综合性学习的要求。但自主合作、小组活动如何进行呢？小组活动中的角色很重要。小组中能力强、表现活跃的同学可领导该小组，他的作用非常强大，对任务完成的进度调控，帮助本组中少发言的成员，将整个小组的探究内容整合到一起，基本都是该小组领导者的责任。对于小组中很少说话、提出问题被忽视的同学，注意小组活动中专门为该类型学生创设情境，使其有发言和解决问题的机会，任何人都不能作为语文学习中小组探究活动的旁观者。只有所有的成员都能为小组探究的问题贡献一份力量，才能吸引他们的学习兴趣，提高他们学习的积极性。只有这样，合作的形式才真正促进了学习。

（二）健全合理的评价机制

在初中语文教学当中，教师要弃用重结果、轻过程的片面评价机制，建立健全科学、合理的评价机制。在对初中生小组合作学习进行评价的过程中，教师要坚持以激励为主的原则。教师要通过激励性教学评价，鼓励初中生质疑、探究，激发他们的创新意识、提高他们的创新能力。除了要在教学评价中运用激励性评价保护初中生合作学习的积极性之外，教师还要注意评价主体的多元化。教师应鼓励学生通过自评、组内互评等方式，让学生在对自己的行为进行反思以及组内互评过程中发现自身优点和不足，有针对性地调整自己的学习行为，扬长避短，在自我评价、互相督促、互相学习的过程中，成为合作学习的主人，提高小组合作学习的有效性。这样才能激发学生积极参与的热情，同时也是学生认识自我、认识他人的过程，也能够让每个小组成员都能学有所得。

三、现代教育技术在语文阅读教学中的充分利用

随着信息化技术的迅猛发展，多媒体辅助教学有着无可替代的优越性。但在语文教学过程中不能滥用。首先多媒体教学的使用要有明确的目的，它的使用要完全服从于提高语文素养这个目的，而不是教师从教过程中的一只拐棍。教师在课件设计过程中，要根据文本的重难点选取相关的资料，并应注重适当、有度和高效。教师应根据教学内容有针对性地选择并制作出高质量的课件，利用多媒体生动讲解较难的知识点或问题，使初中学生能够充分理解语文学习中的重、难点内容并将多元化概念融入学习中。

总之，在当前新课改的背景下，初中语文教师要跟随教学内容改变及教学对象的特点，能动地掌握多变的教学方法。用先进的教学思想来武装自己，做学生的良师益友。老师更应意识到多元化教学方法的科学性和有效性，在从教过程中有针对性、多角度地对教材知识进行讲解，以充分调动学生学习兴趣、激发他们探究欲望、激活他们的创造性思维为目标，让学生发挥个人学习的主体地位，不断激发和提高学生的语文阅读和写作能力，进而提高学生的整体语文素养。

参考文献：

[1]沈建红.对初中语文教学中的多元化教学方法进行探讨[J].学周刊，2015（2）.

[2]张学宾.多元化教学法在初中语文教学中的应用探究[J].文理导航（教育研究与实践），2016（9）.

编辑 温雪莲