浅谈小学数学课堂教学中的小组合作学习

崔启立

摘 要：在数学教学活动中，我们要建立合作学习机制，为学生构建一个良好的学习环境，引导学生主动积极地探讨，敢于发言，尊重学生作为学习主体的地位。组织学生进行小组合作学习，让他们在合作中探索、实践、相互交流。不仅能将他们的思维过程展现出来，也能体会到在解决问题的过程中与他人合作的重要性。

关键词：个体；小组；合作；发展

素质教育下小学课堂的发展方向应当是探究、合作、自主的学习方式，摒弃以往教师满堂灌的教学思想，注重培养学生的合作精神，关注学生的个体发展。课堂上，我们通过组织学生进行分组讨论，吸引学生参与到课堂活动中来，进而使学生的思维能力得以发展，也让学生对于问题的理解更加全面、丰富。使小组内的成员实现自己的发展与提升的同时，小组的整体水平也得以提升，最终实现班级内整体学生的共同进步。由于数学要求学生有一定的逻辑思维能力及空间想象力，相对于文科而言比较枯燥乏味，导致很多学生对学习数学的兴趣不高。所以，小组合作学习要以培养学生的学习兴趣为重点，发展学生的创新精神，使学生在自学试探、合作互动的学习情境中，培养创新精神，发展创造性思维，进而提升他们的综合素质。经过多年的教学实践，开展有效的小组合作学习活动，可以从以下几个方面努力。

一、合理分配小组成员

以往的课堂小组学习，仅仅是将学生就近分为三五个人一组，临时就一个问题展开讨论，这种教学形式虽然相较于原来填鸭式的教学有所进步，但仍然不能满足现代教育发展的需要。我们应当按照组间同质、组内异质的原则进行分组，根据班级内每个学生的实际情况，比如数学的学习基础，对于数学的兴趣程度等等，将学生分为4或6人组。组间同质、组内异质，既便于组内不同学生相互交流，也有益于组间相互竞争的展开。小学生天生爱表现，都希望能够获得表现自己的机会，合理的分组能够使组内的成员各自发挥自己的所长，充分展示自己，也能使组内的学生取长补短、相互学习，不同的思想相互碰撞，从而达到共同进步的目的。

二、培养学生小组合作学习的习惯

古人云：授人以鱼，不如授人以渔。作为教师，我们不应当仅仅满足于教会学生一个问题的答案，教会他们如何应付这个知识点的试题，而应当培养学生一个良好的学习习惯，使学生能够终身受益。那么，如何才能培养学生小组合作的学习习惯？首先我们要照顾一些不善言谈的学生，给他们留下独立思考以及组织语言的时间。这样不仅能够鼓励更多的人敢于发言，培养他们勇于表达自己的习惯，也能使学生的思维更加严密。其次我们还要引导学生善于倾听，改变他们在家中唯我独尊的思想。使他们感受到善于倾听不仅是一种文明礼貌的行为，他们也能通过倾听他人的想法来提升自己，从而丰富自己的知识体系。在小组合作学习的习惯养成中，教师也应当参与到小组活动中去，与学生一起完成小组任务。善于倾听学生的想法，观察他们在活动过程中遇到的问题以及解决的方式，以便对他们的探究结果及探究过程进行总结，给予指导性的建议。总之，我们教师要通过自己的行为方式引导他们，让他们领会到小组探究学习对于他们的重要性。社会的发展离不开人与人的沟通协作，要想个人在社会中有所成就与发展，就必须学会如何与他人合作，认识到与他人合作是一件愉快的事情，任何人都可能成为我的合作伙伴。

三、给予适当的表扬与批评

新课程标准指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”因此，教师给予学生有效的引导、建议及意见，对于小组合作学习能够取得的成绩起着至关重要的作用。一方面我们要为学生选择设计相关课程的小组探究主体；另一方面我们要切实走进学生的小组探究活动中去。对于表现好的成员或者提出建设性意见，积极发言的成员我们及时给予肯定、提出表扬。对于他们活动过程中出现的错误，我们要及时为他们提供合理的建议，对于活动探究的结果给予公正客观的评价。此外，我们还要有意识地强化小组的集体荣誉感，激发他们努力的动力。比如，活动探究结束我们要评出“最佳创意团队”“最佳团结小组”“最佳表现个人”等。

总之，小组合作学习作为一种学习能力及学习方法，需要我们循序渐进、持之以恒的加以引导，把“小组合作学習”作为一种有效的学习方式引入数学课堂，使学生在数学学习中不仅能够感受到合作的重要性，还能在合作中学会如何自主探索，为小组的荣誉贡献自己的力量，同时还能培养他们与人合作的能力，创造性解决问题的能力，为学生以后的发展打下坚实的基础，促进学生素质的全面提高及人格的完善。

参考文献：

[1]李芳芳.浅谈在小学数学课堂教学中进行小组合作学习[J].新课程（中），2011（7）.

[2]顾菁.浅谈“分组合作学习”的几点做法[J].基础教育，2007（11）.

[3]郭海军.小学数学如何开展小组合作学习[J].学周刊，2011（13）.

编辑 刘瑞彬