浅谈如何优化数学课堂教学

李亚琴

【摘要】新课程教育改革要求教师在教育教学过程之中改变教学模式，合理采用教学方法，以调动学生内在学习兴趣为出发点去开展数学知识教学活动，在教学活动的开展过程之中强调学生的情感体验，注重数学教学三维目标的达成。要达到这样的教学目标，教师就应该立足教学实际与学生实际，把优化数学课堂教学作为有效开展数学知识教学的出发点与落脚点，在教学活动中发展其主导作用，帮助学生明确数学知识学习的目标与方向。

【关键词】数学教学 教学效率 学习动力

一、数学课堂教学中教师应该充分发挥主导作用

数学课堂教学设计应该以学生的实际为出发点，通过对新课的引入激发学生对数学知识的学习热情，并且能够通过教师在教学过程之中对知识研讨过程的点拨，提高学生知识学习的效率。教师在课堂教学之初就应该通过自己的课堂教学设计牢牢把握学生的思想动态，使学生把注意力都集中到课堂教学中来，以简明扼要的新课导入为学生知识的探究打好基础、做好铺垫。传统教学模式下学生对知识学习的热情不高，特别是数学这一学科，传统教学模式下的数学课堂教学缺乏趣味性，教师在教学过程之中多以死记硬背的教学方式要求学生机械的记忆知识，这种灌输式的数学知识教学模式，抹杀了学生对数学知识的学习热情。因此，在新课程教育理念的指导下，教师应该转变自己的教学观念，完善自己的教育教学方法，立足学生心理与认识的发展水平，采取学生比较感兴趣的教学方法与教学手段来激发学生的学习热情，在教学活动的过程之中积极引导学生自主学习。学生在知识学习的过程中自学探究是学生知识能力提升与应用能力发展的前提。在课堂教学中，教师可以引导学生把自己在知识探究过程中所遇到的难题在同学之间进行交流，通过学生集体交流的形式解决这些问题。在数学课堂教学中的学生合作与探究主要有三种方式，第一是学生之间的知识探究，教师在教学活动中应该为学生创造学生之间的知识探究的机会，并且密切关注学生探究的结果与方向，必要时对学生给予正确的引导。第二是小组合作探究，教师根据学生的知识水平与性格特点等把学生进行合理的分组，通过学生之间的相互协调与配合完成数学问题的学习与探究。第三是集体探究，教师在教育教学过程之中把握关键的数学知识问题，让学生发表自己对知识探究的见解，这样能够集思广益，对于学生普遍存在的问题能够快速解决，提高数学课堂教学的有效性。

二、数学课堂教学的交流与研讨应该有明确的学习目标

数学课堂教学应该更多关注学生对数学知识的研讨与探究，在课堂教学活动开展的过程之中，教师应该给学生创造更多的自主学习与探究的时间与机会，只有学生通过自己的交流与探究得到的知识，才能记忆深刻，才能在探究知识的过程之中体验到学习的快乐，体验到学习所带来的成功感。因此，在课堂教学活动开展的过程之中，教师应该给学生指明要解决的数学问题，这样才能更好地帮助学生找到知识研讨的方向与目标，能够有效避免学生在课堂教学研讨的过程之中开小差。在研讨过程之中教师更应该密切关注学生的研讨进度，当学生对知识的研讨陷入困难之中时，对于学生纠结不下的难题，教师应该及时给予必要的点拨，这样，学生才能够在教师的引导下向正确的方向去探究，避免课堂教学时间的浪费，真正提高课堂教学的效率。

三、合作、交流、探究是数学课堂教学的主方向

新课程教育改革下的数学课堂教学，是学生合作交流，师生合作学习的双边教学模式，学生与教师在学习过程之中所扮演的角色有所不同，教师不再是知识的灌输者，而是学生知识学习的组织者与引导者。在数学知识教学的过程之中，教师应该根据学生的实际和教学内容的特点等多方面因素，合理整合教学资源，采取最适合的教学方法，使学生在学习过程之中都能够积极参与到课堂教学活动中來，让每一名学生在课堂教学活动的开展过程之中都能学有所得、学有所乐，真正调动学生内在的学习动力，激发学生对数学知识的学习兴趣。合作、交流、探究是数学课堂教学的主方向，教师在组织课堂教学的过程之中应该对学生进行合理的分组，通过小组合作学习的方式让所有学生都能有效地参与到课堂教学之中，而小组合作学习需要教师站在更高的高度去把握课堂教学活动的开展，对教学活动中教学问题的设计应该立足学生实际与教学实际，在有效激发学生学习兴趣的同时，设计不同的教学问题，使每一名学生都能够在课堂教学活动参与的过程之中感受到自己存在的价值所在，而且教师还应该在学生合作学习的过程之中引导学生举一反三，只有这样的教学设计才能真正让学生在学习活动中真正有所发展，进而不断激发学生对数学知识的探究热情，使学生在知识学习的过程之中养成探究式学习的习惯，进而全面优化数学课堂教学，提高数学课堂教学效果。