刍议主题图在小学数学教学中的灵活运用

鲁成义

【摘要】随着新课改的深入推进和发展，教材的编排也受到了教育界的重视。小学生目前使用的教材与传统的教材相比，主题图内容不仅丰富了许多，色彩也更加地鲜艳了。这些主题图不仅能有效吸引学生的注意力，还能增加教材的可读性。基于此，小学教师在进行实际的数学教学时，一定要科学合理地运用主题图，以此充分发挥主题图在教学中的重要作用和应用价值。

【关键词】小学数学 主题图 问题 策略

数学教材中生动活泼的主题图，不仅能激发学生的学习兴趣，还能为课堂营造一个良好的学习氛围。合理利用主题图，可以为学生进入良好的学习状态奠定基础，能够促进学生对知识的理解与掌握。那么，在实际教学中，应该如何灵活运用主题图呢？这成为小学数学教师需要研究的一个重要课题。笔者以“在教学中应用主题图时存在的问题”为出发点，谈一谈在小学数学课程教学运用主题图的重要性及其运用策略。

一、在数学教学中应用主题图时存在的问题

（一）对主题图的认识不深刻

主题图主要分为三类，即单元主题图、例题主题图和练习主题图。这三类主题图无一不是以一定的“情景”形式来呈现知识的素材的，所以，就导致许多教师单纯的将主题图定义为“情境图”，只把它们当作引入话题或者问题的引子，并不对主题图进行深入的分析与研究

（二）舍弃主题图

一部分教师对教材中主题图的认识是存在误区的，认为学生需要掌握的重点是课本知识，主题图掌不掌握都无关紧要，有这些误解的教师往往会直接忽略主题图，会跳过主题图所蕴含的数学知识。教师这种直接教授课本知识的教学态度，很容易就会让学生产生抵触学习的心理，不仅不利于学生学习兴趣的培养，还浪费了大量的教学资源。

（三）對主题图的使用形式单一

根据实际的教学调查显示，我国大部分地区的数学教师在使用主题图的时候都是按照“观察主题图，然后找出与课本知识相关的数学信息，接着提出问题，最后解决问题”的教学方式进行数学教学。我认为，教师如果长期按部就班的使用这样传统的教学步骤，那么课堂一定会变得单调乏味，学生的学习兴趣很快的也就会被消磨殆尽。所以，教师应该丰富运用主题图的方法形式，按照学生的爱好和兴趣来呈现主题图，这样才能将主题图在教学之中的作用发挥到最优最大。

（四）过分铺展主题图

有一些把握不好主题图的教师时常会在学生看过主题图之后，拿主题图让学生进行问题回答。例如，在学习“数一数”这一课程的时候，问学生“从这一课的主题图中你看到了什么？”“你能提出什么数学问题吗？”学生对于比较简单的问题通常都会比较兴奋，可能老师的第二个问题还没有说完学生就开始举手回答了，结果学生将主题图中的每一件事物都描述的清清楚楚。从教师的角度来说，这是对学生自由表达的一种尊重，是对学生思维的一种拓展；但是，从教学的角度来说，主题图中需要我们思考的问题并没有得到有效的解决，需要我们探究的问题也没有得到有效的挖掘。可见，将教材中的主题图单列出来要学生们分析讨论是没有必要的。

二、在小学数学教学中运用主题图的重要性

（一）有利于培养学生的语言表达能力

对于心智尚未成熟的小学生来说，他们喜欢看色彩鲜艳的图片，喜欢听有趣的故事，那教师就可以投其所好，给学生们讲述主题图中的故事内容。当然，教师还可以鼓励学生们根据自己的爱好来编一些与图相关的小故事。我相信，这对打开学生的“话匣子”是非常有效的，还会激发学生有无止尽的想象力和表达的欲望。例如，在学习“比一比”中“小兔子建房子”的主题图时，学生会不自觉的被小猪、小兔这些有趣的小动物所吸引，甚至还可能会因为这些令人喜爱的小动物而畅所欲言，打开心扉，这对培养学生的语言表达能力大有裨益。

（二）有利于培养学生合作交流的能力

小组合作作为提高学生学习效率的一种教学方式，其越来越受到小学数学老师的青睐，并在教学中扮演着越来越重要的角色。教材中的主题图也在多处呈现出了小组合作交流的这种学习方式。例如，在“6和7的认识”中“学生们打扫教室”的主题图，呈现的是：有的学生在擦黑板，有的学生在扫地，有的学生在摆放桌椅的画面，从中我们可以知道，只有大家互帮互助，团结合作，我们才能有一个干净、美好的教室。当然，作为劳动主体的学生，也一定能够在实践的过程中体会到合作交流的重要性，从而逐渐培养自身团结互助的意识和精神，进而使合作交流能力得到有效地发挥与提升。

三、在小学数学教学中灵活应用主题图的方法策略

（一）让学生说一说主题图

小学数学教材中的主题图都是专家精挑细选、精心设计的，是符合小学生心理特征和兴趣爱好的学习素材。其中的故事性和趣味性很强，对培养学生的学习兴趣和学习积极性极其有利。同时，还能通过故事性的主题图来激发学生的想象力和创造力，以此给他们营造一个宽松、愉快的课堂氛围，让他们在快乐学习的过程中提高学习新知识的效率。

例如，“十几减几”的主题图，主题图描述的是两只小猫，八条彩色的金鱼，五条黑色的金鱼，但是通过小朋友们丰富的想象，编出了有趣的故事：两只小猫想吃鱼缸里面的金鱼，一只小猫吃了一条彩色金鱼，另一小猫吃了三条黑色金鱼，最后还剩下九条金鱼。可见，小朋友们精妙的构思给课堂增添了不少色彩，他们的积极性也逐渐地调动起来，最重要的是，他们在编织故事的过程中不仅不知不觉地进入了学习状态，学会了新知识，还锻炼了自己的语言表达能力。

（二）让学生演一演主题图

教材中的很多画面都是取材于我们的实际生活，而且还非常贴近小学生的生活。为了让小学生能够更好的学习知识，理解知识和掌握知识，我们可以让学生亲自扮演主题图中的各种角色，让他们亲身体验其中情景创设，以此加深他们对知识的实际体验。

例如，长度单位的“蚂蚁搬运食物”主题图。教师只需要准备几个粉笔头当作蚂蚁的食物就可以了。教学时，首先让学生看看图，再邀请一位同学扮演蚂蚁，一位同学扮演小鸟，让他们在讲台前表演搬运食物。在表演之前向小演员们提出一些要求：请蚂蚁在搬运食物的时候，小鸟测量出蚂蚁所走的路程。同时，向其他同学提出：注意观察小鸟的测量方法，想想可以用哪个长度单位来表示蚂蚁的行走路程。原来在课本中抽象、生硬的主题图生动、具体的出现在学生面前，教师不用提点，主题图中隐藏的数学信息学生在观看表演时就能够轻松获取，从而培养学生的筛选信息和提取信息的能力。

（三）让学生画一画主题图

动手画图往往是检验学生感知能力、思维能力以及审美能力高低的重要法宝。因此，教师在进行主题图教学的时候，应该多让学生自己动手画一画主题图。例如，在学习“两位数乘两位数”这一课程时，由于运算比较复杂，容易出错，所以我就让他们以图画的形式画出所学的整数乘法。如“12×28的乘法运算”，有的学生就把这个运算画在日历上，将12当作一年12个月，28当作每年二月的天数来进行运算；有的画在苹果树上或者彩色气泡里。这种充满想象力的绘画，不仅充满了童趣，还丰富了主题图的教学形式，激发了学生的学习兴趣。所谓一举多得，何乐而不为呢。

四、结语

笔者认为，如果小学数学教师在实际的课堂教学中能够巧用主题图，并充分认识到小学生的心理特征，且有意识地结合学生的兴趣和偏好来进行数学教学，那么平时单一、沉寂的课堂就会变成多样、活跃的课堂。长此以往，学生学习数学的能力一定会大有进步，数学教学的课堂效益也一定会大有提升。

参考文献：

[1]肖文建.主题图在小学数学课堂教学中的运用[J].小学科学，2016，（04）.

[2]武建华.小学数学主题图的有效使用策略[J].新课程导学，2015，（20）.