关于全科型小学教师培养的思考

崔垚

【摘要】全科型教师的培养，能够对小学阶段的教学队伍进行调整，有效地促进小学教育的发展。对全科型小学教师的培养规格和措施等进行了阐述，并对其可行性进行了有效的分析，进而提出了现阶段进行小学全科型教学的具体措施与途径。

【关键词】全科型 小学教师 培养策略 思考

作为基础性教育，小学阶段的教育需要具有一定的启蒙性和基础性。随着当今社会的不断发展，小学教育也正在面临着巨大的改革。小学阶段，对全科型教师的培养是非常重要的。全科型教师能够承担自己所在年级的综合课程的教师，这样的教师素质比较高。我们国家目前也在吸收外国先进教学经验的基础上进行探索。所以，就小学全科型教师的培养的思考是具有一定的意义的，需要加强对这项工作的研究力度。

一、全科型小学教师的主要内容

全科型小学教师主要是由教育部门培养的，这些教师能够掌握相关的教育学知识和能力，也能够将语文、数学、英语三大学科进行结合，进而成为一个全科型的优秀教师。不过，全科型教师并不是在所有学科上都均衡发展，而是能够针对不同的学科进行有效的侧重。一般情况下，全科型小学教师要具备以下能力。

1.全科型教师要有一定的知识储备

想要成为优秀的全科型教师，良好的知识储备是必不可少的。渊博的知识是一名全科型教师的基本要求。教师在教学过程中，需要扮演多个学科的教师，这就需要教师能够涉猎多个领域，并能够将这些学科知识进行有效的结合。这个过程中的结合，不能是将多门学科知识进行简单的组合，而是应该构建一个新的知识系统，这样才能够更好的做好融会贯通，也能够胜任学校的教学工作，有效的促进学生的全面发展。

2.全科型教师要具有良好的职业素养

作为一名优秀的全科型教师，职业素养是必不可少的。小学阶段，学生尚未形成正确的价值观和人生观，同时学生的模仿能力又比较强，这就使得学生会模仿老师的相关行为。所以，全科型教师需要具备良好的职业素养，这样才能对学生进行言传身教，为学生树立一个榜样。与此同时，作为小学教师，还需要有耐心，这样才能够在恰当的时候对学生进行引导，让学生能够健康的成长。

3.全科型教师需要具备综合实践能力

小学教师的爱心和责任心是非常重要的。小学教师需要具有健康的身心和审美情趣，还需要能够与家长和学校领导进行沟通。所以，全科型教师需要具备良好的实践能力。这样才能够让自己的教学工作与学生的现实生活相联系，也能够有效促进学生的发展。

二、培养全科型小学教师的重要意义

1.顺应了新课改的发展要求

新课程改革的发展，需要教师具有专业的知识和专业的技术能力。所以，培养小学全科型教师，在一定程度上顺应了这样的发展需求。新课程改革实施以后，小学阶段的课程多以综合课程为主，小学的学科体系也逐渐由分科走向综合课程，全科型教师的培养，能够让教师进行综合课程的教学工作，并在教学过程中渗透激励教育，这样的教师才更加复合新课改的各项发展要求。

2.符合小学教学课程发展规律

小学阶段的教学工作基本上是分学科进行的，但是近年来的研究表明，这种分学科的教学模式已经不能适应小学教育的发展水平。所以，应该调整教学模式，以便能够顺应小学课程的发展形势。培养全科型小学教师，能够让教师将自己的工作重心转移到追求各个学科之间的综合性，这样就能够让教师对学科之间进行研究，促进学科之间的联系与交流。一些师范院校也可以从中进行教学调整，以便培养出更高质量的小学教师，有效地促进了教师综合实力的提高。

三、全科型小学教师的培养策略

1.提高师资质量

培养全科型小学教师，根本上是需要师范生的生源质量高，这就需要政府采取相应的政策来吸引优秀的生源。在这个过程中，政府可以为学生发放助学贷款，并给予学生一定的生活补贴，让更多的学生能够选择师范院校，愿意从事教师行业的学生，还需要受到一定的政策保护，让师范生能够有机会从事教育工作的学习。同时，还应该提高小学教师的待遇，这就能够吸引更多的人从事教育工作，让更多的人都能够投身到教育失业中，教育行业就能够吸收更多的人才，一些高素质的人才就能够成为全科型小学教师的主力军，这样就极大地弥补了全科型教师人才不足的情况。

2.完善全科型教师课程体系

在培养全科型小学教师的过程中，还需要构建一套比较完整的课程体系，以便有效的提高小学教师的素质。目前，我国大多数师范院校的课程主要有教育学专业课、学科专业课和基础课程三个重要的组成部分。在设置的过程中，教育专业课的所占比重相对比较小，这种情况并不利于全科型小学教师的培养。所以，应该构建一套比较完善的全科型教师培养体系，减少公共课程和学科课程的数量，但是要拓展深度，让师范生的课程变得既少又精，这样就能够让师范生有自己的特长，并让他们能够有精力选择自己喜欢的课程，有效的提高师范生的综合能力。此外，加大对儿童心理学和教育学等学科的开展力度，让师范生能够更好的掌握小学教育的特点，并能够将所学的知识应用的具体的教学过程中。同时，还应该开设一系列的模拟课堂，这样就能够让师范生身临其境的进行小学教育工作，这样能够更好的把握小学生的心理特点，也能够提高自身的教学能力，为全科型小学教师打下坚实的基础。

3.提高全科型教师的培养质量

为了更好的提高全科型小学教师的质量，需要实行有效的竞争和评价机制，只有这样，才能够提高师范生的学习积极性，也有利于对全科型小学教师的培养。教师资格证国考政策的实施，在一定程度上促进了师范生能力的提高，师范专业的学生在经过专业的考试之后才能够得到教师资格证，这在一定程度上提高了全科型小学教师的整体质量。同时，需要针对在编的小学教师进行考核，一旦发现教师的能力不够，就需要取消在校编制，并让教师在学习合格后才能够继续任教。学生也可以参与到对教师的评价当中，让学生对教师的教学能力，知识能力以及素质等进行综合评价，从而选拔出专业的优秀教师。还可以对一些优秀教师进行奖励，用物资奖励代替口头鼓励，这样就能够更好的提高他们的工作积极性，让他们全身心的投入到全科教育工作当中。

四、结语

全科型教师的培养需要各大师范院校与政府之间进行有效的沟通和交流，努力为小学生培养出优秀的教师。小学教育工作目前已经成为教育工作的重点，为了让小学生接受到更好的义务教育，需要政府不断出台优惠政策，吸引更多的人才，进而有效的提高全科型小学教师素质，以便更好的开展新时期教育工作。

參考文献：

[1]赵文霞.对以实践为导向的小学全科教师专业能力培养模式的认识与思考[J].科教文汇，2017，（09）：85.

[2]张凌艳.关于新升格师专如何做好全科型小学教师培养的思考[J].教育现代化，2016，3（17）：43.

[3]莫运佳，黄洁婷.广西二年制农村小学全科教师定向培养若干问题的思考——基于问卷调查的视角[J].高教论坛，2015，（11）：32.

[4]谢慧盈.“全科型”优秀小学本科教师培养思考[J].海南师范大学学报，2012，25（05）：107.

[5]刘宝超.培养本科层次的全科型小学教师的思考——基于广东现实的研究[J].课程教学研究，2012，（03）：28.

[6]周德义，李纪武，邓士煌，等.关于全科型小学教师培养的思考[J].教师，2007，（09）：6.