现代学徒制下如何开展好美术基础课的教学工作

汤斌 于淑莉

【摘要】现代学徒制是通过学校、企业深度合作，教师、师傅联合传授，对学生以技能培养为主的现代人才培养模式。有利于促进行业、企业参与职业教育人才培养全过程，实现专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，毕业证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接，提高人才培养质量和针对性。素描、色彩专业课是学校建筑装饰、工艺美术等采用现代学徒制人才培养模式的专业的基础课，如何上好基础美术课，是开展现代学徒制人才培养模式的基石。

【关键词】现代学徒制 美术基础 素描 色彩

现代学徒制是中华人民共和国教育部于2014年提出的一项旨在深化产教融合、校企合作，进一步完善校企合作育人机制，创新技术技能人才培养模式。与普通中专班和以往的订单班、冠名班的人才培养模式不同，现代学徒制更加注重技能的传承，由校企共同主导人才培养，设立规范化的企业课程标准、考核方案等，体现了校企合作的深度融合。

我校于2015年开始申报省级市级现代学徒制项目建设，涵盖建筑装饰、动漫游戏、工艺美术等专业，如何对学生进行专业化培养，如何上好这几个专业的美术基础课，即素描色彩的基础训练课，是开展现代学徒制人才培养模式的基石。为此，作为教学校长，我听课的重点就在教师基础美术教学这块，着重开展素描、色彩的听课活动。从听课的过程中，看到了我校素描、色彩课在专业教学中的特色，也看到一些不足，相关专业与现代学徒制项目结合，值得深入思考和研究。

一、美术基础理论教学

在听课过程中，发现有的教师专业术语的运用比较熟练，具有深厚的绘画基本功，能把自己成功的绘画经验概括成理论，讲授给学生，讲课很有深度，能够一语道破绘画中很多涉及素描、色彩问题的难题。但有的教师理论知识讲授过多，面对听课教师和领导，感觉课是给老师讲的，教学对象应该是学生，却忽视了学生的存在。教师理论基础扎实，但应该充分了解学生情况，纯理论教学并不适合中专学生，他们的注意力集中时间短，所以后续人才培养模式衔接不够自然。应把重点放在调动学生的学习积极性和课堂注意力上，增加课堂教学的趣味性。

素描、色彩专业基础课教学不仅应注重美术基础知识的讲授，还应与学生所学专业紧密结合，注重基础素描、色彩与专业的连带性。专业教师既要懂基础课，又要了解专业特征及其课程设置。尤其是年轻专业教师更需要在平时提高自己的课堂教学水平，为教学质量提高、人才培养模式的改革和参加大赛做好准备、打好基础。

作为素描、色彩课的起始课，首先使学生了解认识本课程，并将课程与学生的专业相结合，与现代学徒制的人才培养目标相结合;讲多少理论课以及理论课怎么上，值得探讨;学生应该具备相关的理论知识，在平时的讲课中要时常引导学生学习和运用相关的美术理论知识，体现课堂教学的科学性。

二、教师范画的指导作用

素描色彩专业教学以案例教学法为主，在听课中，我发现教师应有范画、步骤画等班级内部的设计布置，课堂教学中应注重教学的演示示范作用。从范画起稿到演变过程，起到引领示范，并使学生仰慕，给学生以深刻的印象。

黑板上若有老师的范画会使班级的艺术氛围更浓一些，教师在举例时可以利用自己的专业特长，进行色彩演示，给学生以鲜明的印象;讲评画作时，可以把贴在黑板上或者放在画架上，效果会更好些;还可以从介绍大师们的作品和对色彩把握等方面进行，激发学生学习的兴趣。

在专业基础课程的教学中，教师就是师傅，学生就是徒弟，初步体现现代学徒制的教学方式，为学生的后续学习打好基础。

三、素描、色彩基础课与专业和现代学徒制的衔接

核心课程的教学应该站得更高更远，与建筑装饰、动漫游戏、工艺美术等专业相结合，所讲授的内容应更接近专业基础课程，培养学生的空间想象力，使学生对专业有所了解，对课程本身在专业中的作用有所了解。应注意基本的知识点，概念的准确性很重要。要与其他教师多沟通，如何贯穿美术知识与美术实践于教学中，需要深入思考。专业课知识目标要明确，与学生实践相结合。指导学生注意从事家装设计时该如何把握色彩的搭配，运用色彩知识，融通实践经验会更好;思考色彩怎样为专业服务的问题。

四、教学中存在的主要问题

教师在时间安排和内容选择上有堆砌之嫌，内容过多，时间安排不够合理;一节课设计的问题过多，使得教师和学生都有疲惫之感;课堂的形式可以更丰富一些;“耐心”这种品性的培养，可不作为本课的重点。有的教师教学课件文字过多，使主要内容不够清晰，学生不易消化吸收，整个课堂气氛稍显

沉闷，学生参与的热情稍显不够，教师调动学生学习情绪方面稍显欠缺。

教态不够自然，板书不够规范，标题与示范作图设计好位置，文字还应有些补充，以体现教学的重点内容。有的教师开始是站着讲课，后期不能以坐着讲为主，准备的一些内容教师就可以用自己的语言站着讲授了，同时又能富于激情。教学中把简单的问题复杂化了，导入部分占用的时间较长，色相对比推移效果、饱和度对比推移效果等内容安排过多。

对于多出来的教学内容，教师可以考虑将其作为下节课教学内容的中心来推进。例如，有的教师课堂布置的作业主题不够清晰，应把在色彩搭配的选择上作为下节课的主要内容。

五、结合现代学徒制人才培养模式上好素描、色彩基础课的建议

首先，教师在课前准备充分，教学上富有敬业精神，整个课程设计堪称完美。其次，从课程内容的设计上看，先复习基本原理，明确色相、明度、纯度等概念，教师的逻辑很清晰，讲课的效果才能较好。第三，采用恰当的教学方法，以学生的作品为例，分组进行互相点评，优缺点结合，讲授新课前的引导能够调动大家的积极性。

在素描、色彩基础课上课伊始，要考虑课程与专业相联系，应与专业主任进行沟通，了解行业、企业人才培養全过程，实现专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准对接;对教材进行适当的整合，不仅要对内容进行梳理，还要进行相应的教学设计;教案应按照规范来写。

学生在完成素描后，直接进入色彩课的学习，要考虑知识的衔接与过渡，考虑学生的理解和接受能力，师生共同感受色彩的变化规律;把课堂组织得活跃一些，让学生在佩服教师的同时，激发学习兴趣，完成教学目标。

在听课过程中，发现有的教师授课的逻辑性很强，从专业基础知识入手，课程安排合理，教学设计很精彩。我们在评课中指出，教师所教学生虽然是一年级学生，开学第二周的色彩课，但从学生的课堂表现，可以看出学生对色彩基本知识已初步掌握。通过视频教学“苹果的表现”讲解色彩的单体练习，很清晰。从学生到前面的示范练习可以看出对教师讲解的内容能够深刻理解，整个课堂教学环节完整。教学设计体现了以学生为主体的教学思想，注重学生的参与和实践。

总之，在现代学徒制人才培养模式下，我校专业建设更加注重课程改革，研究课程，研究学情，了解行业企业，才能达到校企深度融合，为职业教育的发展赢得新的天地。

参考文献：

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[2]陈俊兰.职业教育现代学徒制研究.湖南大学出版社，2014.

[3]马君.职业教育学导论.中国人民大学出版社，2014.

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[5]赵全红，刘建勋，潘萍.中等职业教育学校建设实践研究.清华大学出版社，2014.