浅谈农村初中英语课堂教学如何创设情境

潘娟

摘要：对于农村中学生而言，英语一直是一条难以逾越的鸿沟，因为没有合适的语言环境，加上中学生已经处于青春期，他们很难愿意主动地去和别人交流，因此，要打破这种死气沉沉的教学环境，情境教学就显得尤为重要。

关键词：农村初中英语；课堂教学；情境创设

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）01-0039

所谓教学情境是指教师在教学过程中创设的情感氛围。教学情境是课堂教学的基本要素，创设教学情境是教师的一项常规教学工作，创设有价值的教学情境则是教学改革的重要追求。所以，良好的教学情境能充分调动学生学习的主动性和积极性，启发学生思维、开发学生智力，是提高英语教学实效的重要途径。

一、为什么要创设情境

我国农村初中英语教学质量一直以来较差。在课改阶段，如何稳步提高农村初中英语教学质量，是十分艰巨的任务。目前十分突出的一个问题是，来自农村的学生对英语学习的兴趣、积极性不高，有的甚至不愿意学习英语，怕学英语，造成差生越来越多。这种情况对初中英语教学影响极大，危害慎重。出现这一问题的重要原因有：一是学生自身的学习目的不明确，受到目前一股新的“读书无用论”的影响。而是差生存在叛逆的心理，造成大面积掉队现象，严重影响了英语教学质量的提高。

除此之外，学生在课堂学习中死记硬背，学习方法单一，学习积极性不高。我们了解到，初中学习中，学生大多数对英语的学习无兴趣，完全是在中考的各项压力下学习英语，同时，部分学生的英语都存在着“哑巴英语”的现象，只能做题，无法表达的现象，这些都严重影响了教学质量的提高和素质教育的普及。英语教学是语言教学，离不开人与人之间的情感交流，而交流则需要一定的情景。在英语教学中，教师要创建开放、和谐、积极互动的语言活动氛围，努力产生浸润性的效果。

二、如何进行情境教学

1. 利用直观教具象图片、卡片、实物等创设情境

教室本身就是我们最好的教学情景，也是我们最直观的、最贴近生活的教学情景。人教版七年级上册Is this your pencil？这一单元中有大量的有关学习用具的单词，需要什么就从学生的课桌上现拿，学生觉得既有趣，又新奇，原来英语就在我们身边。学习英语的兴趣一下子就被调动起来了。

2. 利用实际生活创设情境，因與生活贴近，学生有兴趣

在上人教版八年级上册《How do you make a banana milk shake？》时，笔者创设了一个实际生活的情景，学习效果非常好。笔者首先准备好制作milk shake的食材，然后让学生来用英语说出milk shake的制作过程，同时让部分学生上来演示制作过程，结束后，让大家一起来分享今天制作的奶昔，学生的学习兴趣很高，学习积极性也很高，都积极参与，争先恐后的发言。学习任务完成的又快又好，笔者上了一堂轻松、愉快、成功的英语课。

3. 利用游戏竞争创设情境

在英语教学中，游戏教学也是情境创设的一种重要方式，她既可以让学生亲身进入到游戏中，也锻炼了学生的团队能力。例如在人教版七年级上《How much are these socks？》一课中，笔者给学生创设了一个超市的场景，将学生分成几组，每组分别努力出售自己的物品，通过团队合作，评选最棒团队，让学生不仅学习了英语，同时也了解团队合作的重要性。

4. 利用多媒体创设情境

多媒体教学软件具有形象、生动的特点，利用多媒体教学软件提供的声情并茂的情景，激发学生的学习兴趣，丰富学生的学习素材，以此激发学生学习英语、运用英语的积极性。例如在人教版七年级上册《Unit4 Wheres my schoolbag？》这一单元中，充分利用多媒体资源来创设问题情境，通过让学生观看喜欢的节目引入新课，让学生了解如何打扫房间，在情境中学会单词、语句，让学生同过感知，以引发兴趣、提出探究主题，从而培养了学生的观察能力和思考能力。

三、创设教学情境注意的问题

1. 创设教学情境要有利于师生间的教学互动

在英语情境教学活动中，必然导致学生的差异性问题。例如，有些人会成为情境中的“主角”，有些人会成为情境中的“配角”，而其他人可能只是“观众”。对此，教师在创设情境时要兼顾考虑到所有学生的感受，要针对不同的学生创设不同的情境，促进学生思考，让学生从不同的角度进行学习，使不同程度的学生都有适合自己的学习和思考内容。

如在人教版八年级上册《unit 7 Will people have robots？》的作文环节中，笔者并没有一下让学生直接去写，而是通过逐步提问，让学生逐一回答What do you want to be in the future？ Do you want a robot？ Whats your robot like？ What can you robot do？ 通过一系列的提问，让学生回答，基础好的学生可以回答全部问题，基础弱的同学也能回答部分问题，最后再进行句子总结梳理，帮助学生完成作文的书写。这样，一方面可以实现学生之间在知识与能力等方面的相互启迪与促进，另一方面，又可以避免一部分学生因经常做“配角”或“观众”而导致学习情趣和能力发展滞后。

2. 创设教学情境要掌握好参与的有利时机

时机掌握得好，往往能达到事半功倍的效果。在一堂课中，不仅在课的开始要通过情境设计，揭示矛盾，导入新课，还应在课的教学过程中不断进行情境设计，使问题不断深化，让学生经常处在发展问题与解决问题的各种矛盾之中。要创造好参与时机，多方设计，步步引导，让学生情不自禁进入学习状态。

3. 创设教学情境要具有可操作性

有效的课堂教学情景，要根据具体的教学内容、学生实际情况、教学方法及教学资源等灵活采用。特别是学生分组时兼顾不同水平的学生，更好发挥小组活动中互相学习、合作学习的优势可能效果会更佳。所以，我们在英语教学中，情境的创设应有利于教学实际，而不能流于形式主义，使学生在宽松的氛围中真正掌握学习英语的基本技能和学习。

英语的教学关键在于调动学生的主体地位，让学生融入到教学中，因此，创设良好的教学情境可以调动学生的学习积极性，从而使整个课堂变得更加生动有趣，达到较好的学习效果。

（作者单位：安徽省南陵县春谷中学 242400）