新课改下小学数学趣味化教学策略

张思峰

摘 要：趣味化教学是新课标素质教育下产生的一种新兴课堂教学模式，它针对课堂内容，结合小学生好奇、爱动的特点，运用有趣的教学策略，吸引学生的注意力，激发学生兴趣，提升课堂教学效率。

關键词：新课改；小学数学；课堂教学；趣味化

趣味化教学是新课标素质教育下产生的一种新兴课堂教学模式，它针对课堂内容，结合小学生好奇、爱动的特点，运用有趣的教学策略，吸引学生的注意力，激发学生兴趣，提升课堂教学效率。

那么，作为新课标教学理念引领下的小学数学老师，我们如何在课堂上实施趣味化教学，抓住学生的注意力，提高教与学的效率呢？本人从以下几点做了尝试：

一、运用情境激发学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”有了兴趣，学生不但有学习的动力，还有探究的欲望，学习的效率，无论是对课堂教学还学生学习都是有力的推动。《义务教育数学课程标准》指出：“数学教学活动，特别是课堂教学应该激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。”小学生由于认识能力的限制，他们还没有认识到数学的重要性，更没有认识到数学的神奇魅力，对学习没有足够的耐心，更没有兴趣。作为小学数学老师，我们就要在课堂教学中结合趣味化教学的核心，创设情境，激发学生兴趣。比如，一二年级的学生，如果给他们直接讲解知识，进行计算，带他们进入学习状则很难，在给学生教学“9加几”时，我们就可以创编一个有趣的故事：“一天，小熊小小的奶奶把摘到桃放在餐桌上，让小小算一算一共有多少个？小小看到这么多的桃子，馋得直流口水，哪顾得上算呀，他急得直挠头。”“同学们，你们可愿意帮小小算一算？”这样充分利用学生的好奇心和求知欲，就会让学生把注意力全放在探究9加几的学习中来，掌握9加几的各种方法，使学生理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法过程。培养学生的观察、比较、抽象和概括能力，提高学生兴趣，发散学生的思维，培养学生的创新意识，为课堂教学打基础。

二、联系生活实际进行知识迁移

老师要针对小学生的特点，利用他们熟悉的生活进行知识迁移，调动学生的求知欲，激发他们的学习需要，促进学生学习的主动性、积极性。比如，在学习“圆的认识”这一节知识内容时，我们可以用生活中学生熟悉的物体，让学生充分认识圆，如，车轮子、方向盘、水桶、盘子、碗等。这些与学生生活联系非常紧密的物体，能增强学生对圆的认识和理解。老师在讲解圆时，利用生活中学生接触到的“知其然却不知其所以然”的关于圆的运用，让学生明白：“自行车轮子做成圆形是考虑到行驶速度和平稳性，水桶设计成圆形考虑可以多装水。”等，从而让学生掌握圆的特点，充分理解圆，认识圆。通过联系生活实际进行知识迁移，既能增强课堂教学内容的趣味性，活跃气氛，调动学生积极参与，又能将知识生活化，促进他们的理解，提高课堂的有效性。

三、利用多媒体吸引学生目光

多媒体运用在课堂教学中一定程度上减轻了老师负担不说，还大大提高了学生的兴趣。尤其是小学数学课堂，利用多媒体的呈现方式和教学手段，使抽象的知识符号、数字关系，一下子变得生动、有趣、直观，易于学生理解和接受了。同时，还活跃了课堂气氛，增强了课堂教学过程的趣味性，调动了学生的学习热情，让学生积极参与，努力探索。比如，在学生“求比一个数多几的应用题时，有这样一道题：有小树6棵，小花9朵，小花比小树多几朵？”这道题如果只用讲解的方式，学生不易理解，而我们利用多媒体，先出示6棵小树，然后再把9朵小花和6棵小树并排放，让学生数数小花比小树多出的部分，学生一下子就理解了，得到了小花比小树多3朵的答案。多媒体集声音、图形、颜色于一体的灵活呈现方式，既有利于学生理解，让抽象的数学内容形象、生动、逼真地展现出来，丰富了学生的感性认识的同时，强化了学生的形象思维，从一定程度上揭示了数学的本质特征，增强了学生学习的信心，培养了学生的思维能力。

小学生天性活泼、好动，老师要想有效完成课堂教学任务，提高学生的学习效率，就一定要增强小学数学课堂的趣味性，吸引学生，激发学生兴趣，让学生积极参与教学活动，与师生互动、交流，促进学生理解，保证他们对知识达到迁移、内化。如此，才能让学生真正完成小学数学教学任务，也能在小学数学教学中促进学生智力、思维、习惯等的形成，促进学生全面发展，实现素质教育的目的。

参考文献：

[1]王秋丽.试论小学数学趣味化教学[J].教育教学论坛，2014（7）.

[2]田青.将枯燥的色彩知识趣味化：《色彩的冷与暖》教学设计[J].小学教学设计，2004（18）.

编辑 段丽君